Дисципліна: Якісні і кількісні методи дослідження в соціально-педагогічній роботі

Анотація освітнього компоненту

Якісні і кількісні методи дослідження в соціально-педагогічній роботі

Обсяг освітнього компоненту, годин (кредитів ЄКТС): 150 (5).

Мета освітнього компоненту: формування уявлення про сутність і можливості кількісних та якісних методів в соціально-педагогічній роботі та соціально-педагогічній діяльності, процедури їх застосування.

Завдання освітнього компоненту:

• Вивчити методологічні принципи побудови досліджень.
• Уміти застосовувати якісну і кількісну методологію.
• Засвоїти принципи використання якісних та кількісних дослідницьких методів.
• Вміти застосовувати сучасні засоби аналізу емпіричних даних.

Попередні умови для вивчення освітнього компоненту: Для успішного засвоєння навчальної дисципліни необхідно володіти знаннями, вміннями, компетентностями з методів соціальної роботи, теорії та практики соціальної роботи, соціології, психології, а саме: Методологія та організація наукових досліджень. Основи наукових досліджень

Навчальні цілі освітнього компоненту полягають у формуванні у здобувачів освіти:

інтегративної компетентності: здатність розв’язувати складні задачі і проблеми у галузі професійної діяльності або у процесі навчання, що передбачає проведення досліджень та/або здійснення інновацій та характеризується невизначеністю умов і вимог.

загальних компетентностей: Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу. Здатність розробляти й управляти проектами. ЗК 3. Здатність оцінювати та забезпечувати якість виконуваних робіт. ЗК 4. Здатність спілкуватися іноземною мовою. Здатність виявляти ініціативу та підприємливість. Здатність до адаптації та дії в новій ситуації. ЗК 8. Здатність генерувати нові ідеї (креативність). ЗК 9. Навички міжособистісної взаємодії.

фахових компетентностей: Здатність до розуміння та використання сучасних теорій, методологій і методів соціальних та інших наук, у тому числі методів математичної статистики та кількісних соціологічних методів, стосовно завдань фундаментальних і прикладних досліджень у галузі соціальної роботи. Здатність до виявлення соціально значимих проблем і факторів досягнення соціального благополуччя різних груп населення. Здатність професійно діагностувати, прогнозувати, проектувати та моделювати соціальні ситуації. Здатність до професійної рефлексії. Здатність до ефективного менеджменту організації у сфері соціальної роботи. Здатність моделювати інклюзивне соціальне середовище. Здатність проводити соціальну роботу в умовах інклюзивного соціального й освітнього середовища.

Програмні результати навчання: Розв’язувати складні задачі і проблеми, що потребують оновлення й інтеграції знань в умовах неповної/недостатньої інформації та суперечливих вимог. Критично оцінювати результати наукових досліджень і різні джерела знань про практики соціальної роботи, формулювати висновки та рекомендації щодо їх впровадження. Показувати глибинне знання та системне розуміння теоретичних концепцій як із галузі соціальної роботи, так і з інших галузей соціогуманітарних наук. Збирати та здійснювати кількісний і якісний аналіз емпіричних даних. Застосовувати загальне та спеціалізоване програмне забезпечення для вирішення професійних задач та здійснення наукового дослідження. Аналізувати соціальний та індивідуальний контекст проблем особи, сім’ї, соціальної групи, громади, формулювати мету і завдання соціальної роботи, планувати втручання у складних і непередбачуваних обставинах відповідно до цінностей соціальної роботи. Оцінювати соціальні наслідки політики у сфері прав людини, соціальної інклюзії та сталого розвитку суспільства, розробляти рекомендації стосовно удосконалення нормативно-правового забезпечення соціальної роботи. Визначати методологію прикладного наукового дослідження і застосовувати методи кількісного та якісного аналізу результатів, у тому числі методи математичної статистики. Розробляти критерії та показники ефективності професійної діяльності, застосовувати їх в оцінюванні виконаної роботи, пропонувати рекомендації щодо забезпечення якості соціальних послуг та управлінських рішень. Моделювати процеси професійної реабілітації людей з інвалідністю. Застосовувати досвід міжнародної академічної мобільності при проведенні групової супервізії, відображати аналіз процесу практики або конкретних ситуацій, що виникають під час її діяльності (керівні принципи для аналізу своєї діяльності: виконувані дії, ролі, їх релевантність, використовувані, розроблені або придбані компетенції, успіхи і труднощі в зборі матеріалу для дослідження, пропозиції для соціальної служби).

В результаті вивчення освітнього компоненту здобувач освіти повинен

знати:

• методологічні принципи побудови досліджень;
• специфіку якісної і кількісної методології;
• основні якісні та кількісні дослідницькі методи;
• сучасні засоби аналізу емпіричних даних.

вміти:

• орієнтуватися в процедурних особливостях якісного дослідження; планувати дослідження, вибирати методи релевантні поставленим дослідницьким завданням;
• визначати предмет дослідження і адекватно формулювати мету і завдання;
• коректно застосовувати кількісні і якісні методи отримання емпіричних даних;
• самостійно аналізувати отримані психологічні факти;
• правильно вибирати і застосовувати статистичні та інтерпретаційні процедури;
• представляти отримані результати в наукових роботах.

володіти:

• розумінням системного характеру досліджень;
• розумінням умов досягнення достовірності досліджень за допомогою кількісних і якісних методів;
• методами підвищення валідності і надійності дослідження;
• навичками аналізу та інтерпретації даних;
• практичними методами оцінки ефективності якісного дослідження.

Зміст освітнього компоненту (тематика):

Змістовий модуль 1. Особливості використання методів дослідження в соціальній роботі та соціально-педагогічній діяльності.

Тема 1. Методологічні основи сучасної соціально-педагогічної роботи.

Тема 2. Дослідження та його специфіка: співвідношення кількісних і якісних методів у дослідженні.

Тема 3. Індивідуальні методи дослідження.

Тема 4. Групові методи дослідження.

Види робіт: лекція, практичне заняття, колоквіум.

Форма підсумкового контролю: залік