Дисципліна: Основи інклюзивної освіти

Назва освітнього компоненту

Основи інклюзивної освіти

Обсяг освітнього компоненту, годин (кредитів ЄКТС): 150 (5).

Мета освітнього компоненту: набути знань із особливостей створення інтегрованого, інклюзивного суспільства для різних категорій людей.

Завдання освітнього компоненту:

• сформувати у здобувачів освіти чітке негативне ставлення та розуміння проблеми дискримінації за віком, расою, етнічним походженням, статтю, релігією, сексуальною орієнтацією;
• розкрити суть інклюзивного суспільства, його базових принципів функціонування, можливостей та переваг;
• сформувати у здобувачів освіти стійку систему знань про категорії маломобільних груп населення, їх особливості, потреби та проблеми у суспільстві;
• сформувати уявлення про соціальну інклюзію маломобільних груп населення у сфері інвалідизації людини, створенні інтегрованого, інклюзивного суспільства для людей з інвалідністю;
• навчити здобувачів освіти особливостям комунікації, підтримки та допомоги людям з інвалідністю, людям з особливими освітніми потребами, маломобільним групам населення на основі емпатії і толерантності;
• зорієнтувати здобувачів освіти у способах протидії різним формам та способам дискримінації у суспільстві;
• навчити здобувачів освіти базовим основам універсального дизайну.

Попередні умови для вивчення освітнього компоненту:

Навчальні цілі освітнього компоненту полягають у формуванні у здобувачів освіти:

загальних компетентностей: Здатність до абстрактного мислення. На основі аналізу наявних психологічних фактів, явищ, тенденцій суспільного життя та соціальної дійсності формулювати логічні умовисновки, визначати завдання діяльності та пропонувати ефективні рішення. Спроможність синтезувати досвід, знання, вміння для досягнення мети. Здатність розробляти і управляти проектами. Здатність оцінювати та забезпечувати якість виконуваних робіт. Здатність виявляти ініціативу та підприємливість. Самостійно виконувати професійні дії або керуватися ними, висувати нові ідеї, перспективні пропозиції; виявляти заповзятливість, енергійність, підприємливість; самостійно розпочинати певну справу, бути її засновником. Приймати обґрунтовані та відповідальні рішення, ініціювати розв’язання актуальних педагогічних та соціальних проблем. Здатність до адаптації та дії в новій ситуації. Здатність генерувати нові ідеї. Набуття гнучкого мислення, готовності до творчого застосування наукових психологічних знань та фахових умінь у широкому діапазоні соціальної діяльності для генерування нових ідей. Навички міжособистісної взаємодії. Продукувати дискурси з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей студентів; усно та письмово презентувати складну комплексну інформацію в зрозумілій комунікативній формі, використовувати інформаційно-комунікаційні технології. Здатність працювати в команді. Спроможність працювати в команді, самоорганізовуватися, вмотивовувати і згуртовувати студентів, представників різних професійних та соціальних груп задля результативного вирішення актуальних соціальних завдань, вироблення та керування соціальними проектами.

фахових компетентностей: Здатність до розуміння та використання сучасних теорій, методологій і методів. Здатність до виявлення соціально значущих проблем і факторів досягнення благополуччя різних груп населення. Здатність професійно діагностувати, прогнозувати, проектувати та моделювати ситуації. Здатність до впровадження методів і технологій інноваційного практикування та управління в системі соціальної роботи. Здатність спілкуватися з представниками інших професійних груп. Здатність до оцінки процесу і результату професійної діяльності та якості соціальних послуг. Здатність до професійної рефлексії. Здатність до спільної діяльності та групової мотивації, фасилітації процесів прийняття групових рішень. Здатність доводити знання та власні висновки до фахівців та нефахівців. Здатність виявляти ініціативу та підприємливість задля вирішення соціальних проблем через упровадження соціальних інновацій. Здатність виявляти професійну ідентичність та діяти згідно з цінностями соціальної роботи. Здатність до формування позитивного іміджу професії, її статусу у суспільстві. Здатність до ефективного менеджменту організації. Здатність упроваджувати результати наукового пошуку в практичну діяльність.

Програмні результати навчання: Самостійно й автономно знаходити інформацію, необхідну для професійного зростання, опановувати її, засвоювати нові знання, розвивати професійні навики та якості. Застосовувати загальне та спеціалізоване забезпечення для вирішення професійних задач та здійснення наукового дослідження.. Автономно приймати рішення в складних та непередбачуваних ситуаціях. Виконувати рефлексивні практики в контексті цінностей соціальної роботи, відповідальності, у тому числі для запобігання професійному вигоранню. Розв’язувати складні задачі і проблеми, що потребують оновлення й інтеграції знань в умовах неповної інформації та суперечливих вимог. Критично оцінювати результати наукових досліджень і різні джерела знань. Показувати глибинне знання та системне розуміння теоретичних концепцій. Аналізувати соціальний та індивідуальний контекст проблем особи, соціальної групи, громади. Ініціювати командоутворення та координувати командну роботу. Демонструвати ініціативу, самостійність, оригінальність, генерувати нові ідеї для розв’язання завдань професійної діяльності. Розробляти критерії та показники ефективності професійної діяльності. Самостійно будувати та підтримувати цілеспрямовані, професійні взаємини з широким колом людей. Демонструвати позитивне ставлення до власної професії та відповідати своєю поведінкою етичним принципам і стандартам соціальної роботи.

В результаті вивчення освітнього компоненту здобувач освіти повинен

знати:

• перелік та особливості маломобільних груп населення;
• нормативну базу державної підтримки маломобільних груп населення;
• приклади дискримінації різних категорій людей та способи протидії;
• коректну термінологію стосовно різних категорій людей;
• основні базові принципи універсального дизайну;

вміти:

• аналізувати поданий матеріал і виробляти свою позицію;
• здійснювати соціальну інклюзію стосовно різних категорій людей;
• керуватись принципами універсального дизайну у побутовому житті;
• підвищувати рівень толерантності та емпатії у суспільстві;
• поширювати ідею безбар’єрного середовища та інклюзивного суспільства.

Зміст освітнього компоненту (тематика):

Змістовий модуль 1. Інклюзивне суспільство, його суть та особливості функціонування

Тема 1. Інклюзивне суспільство. Вступ до дисципліни.

Тема 2. Інклюзивне суспільство і проблема булінгу.

Тема 3. Інклюзія щодо людей з інвалідністю.

Тема 4. Основи інклюзивного навчання.

Тема 5. Міфи та коректна термінологія щодо різних категорій людей.

Тема 6. Політика інклюзії проти гендерної дискримінації.

Тема 7. Соціальна інклюзія.

Тема 8. Право на інклюзію ВІЛ та СНІД позитивних людей.

Тема 9. Універсальний дизайн.

Тема 10.Інклюзія людей третього віку.

Тема 11.Проблеми інклюзії ВПО.

Тема 12.Інклюзія ЛГБТ-спільноти.

Тема 13.Інклюзія вразливих категорій населення.

Тема 14.Реалізація інклюзивного підходу в бізнесі, мистецтві та соціальних проєктах.

Види робіт: лекція, практичне заняття, колоквіум.

Форма підсумкового контролю: залік