Дисципліна: Соціальна справедливість в інклюзивному суспільстві

Анотація освітнього компоненту

Соціальна справедливість в інклюзивному суспільстві

Обсяг освітнього компоненту, годин (кредитів ЄКТС): 150 (5).

Мета освітнього компоненту: набути теоретичних знань та практичних вмінь із формування інклюзивного суспільства методами соціальної роботи.

Завдання освітнього компоненту:

1. Аналіз принципів соціальної справедливості.

2. Дослідження моделей інклюзивного суспільства.

3. Роль держави в забезпеченні соціальної справедливості.

4. Розгляд соціальних бар'єрів та способів їх подолання.

5. Інклюзивне освітнє середовище.

6. Практичні кейси з інклюзії та соціальної справедливості.

7. Соціальна справедливість у контексті глобалізації.

8. Етика та права людини в інклюзивному суспільстві.

Попередні умови для вивчення освітнього компоненту: для успішного засвоєння навчальної дисципліни необхідно володіти знаннями, вміннями, компетентностями вступу до спеціальності, історією соціальної роботи, соціології, загальносвітовими цінностями розвитку соціальних систем. Бути адаптованим до вимог навчання. Дисципліни, вивчення яких обов’язково передує цій дисципліні: «Психологія», «Спеціальна психологія», «Анатомія та фізіологія з патологією», «Фізична культура (Фізичне виховання. Основи здорового способу життя. Психологія стресу і стресостійкості особистості)».

Навчальні цілі освітнього компоненту полягають у формуванні у здобувачів освіти:

інтегративної компетентності: Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі і практичні проблеми спеціальної та інклюзивної освіти у процесі корекційно-педагогічної, діагностико- 9 консультативної, дослідницької та культурно-просвітницької діяльності або у процесі навчання, що передбачає застосування основних теорій і методів дефектології і характеризується комплексністю та невизначеністю умов.

загальних компетентностей: ЗК 3. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу. ЗК 4. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

фахових компетентностей: СК 1. Усвідомлення сучасних концепцій і теорій функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, раннього втручання, розвитку і корекції, навчання і виховання, реабілітації і соціалізації осіб із особливими освітніми потребами. СК 3. Здатність застосовувати психолого-педагогічні, дефектологічні, медико-біологічні, лінгвістичні знання у сфері професійної діяльності. СК 4. Здатність планувати та організовувати освітньокорекційну роботу з урахуванням структури та особливостей порушення (інтелекту, мовлення, слуху, зору, опорно-рухових функцій тощо), актуального стану та потенційних можливостей осіб із особливими освітніми потребами. СК 5. Здатність реалізовувати ефективні корекційно-освітні технології в роботі з дітьми, підлітками, дорослими з особливими освітніми потребами, доцільно обирати методичне й інформаційно-комп’ютерне забезпечення.

Програмні результати навчання: ПРН 6. Планувати освітньо-корекційну роботу на основі результатів психологопедагогічної діагностики осіб із особливими освітніми потребами з урахуванням їхніх вікових та індивідуально-типологічних відмінностей. ПРН 8. Організовувати і здійснювати психолого-педагогічне вивчення дітей із особливостями психофізичного розвитку, діагностико-консультативну діяльність. ПРН 10. Здійснювати спостереження за дітьми із психофізичними порушеннями (інтелекту, мовлення, зору, слуху, опорнорухових функцій тощо), реалізовувати корекційно-педагогічну роботу з урахуванням їхніх психофізичних, вікових особливостей, індивідуальних освітніх потреб, можливостей та здібностей.

В результаті вивчення освітнього компоненту здобувач освіти повинен

знати:

- класифікацію груп клієнтів соціальної роботи, які зазнають соціальної несправедливості;

- принципи універсального дизайну, які можуть застосовувати соціальні працівники у процесі формування інклюзивного суспільства;

- роль системи раннього втручання для підвищення рівня соціальної справедливості та можливості соціальної роботи у цьому контексті;

- міждисциплінарні підходи до використання методів соціальної роботи у напрямку досягнення соціальної справедливості.

вміти:

- вести і підтримувати професійну бесіду;

- виступати з доповідями, рефератами;

- брати участь у дискусіях, рольових і ситуаційних іграх;

- аналізувати поданий та опрацьований на практиці матеріал і виробляти свою позицію;

- працювати у групі і мікрогрупах, проводити навчальні консультації;

- самостійно і відповідально виконувати всі форми контролю, виявляти професійні уміння і якості;

- керуватись принципами універсального дизайну у професійній діяльності та побутовому житті;

- підвищувати рівень соціальної справедливості через свою повсякденну діяльність.

Зміст д освітнього компоненту (тематика):

Змістовий модуль 1. Теоретичні засади соціальної справедливості в інклюзивному суспільстві

Тема 1. «Інакшість» людей у суспільстві, розуміння різноманіття.

Тема 2. Соціальні проблеми, права та доступ до соціальних послуг різних категорій клієнтів соціальної роботи.

Тема 3. Соціальна справедливість як фактор існування «здорового суспільства», роль соціальних працівників у її формуванні.

Тема 4. Соціальна інклюзія як засіб дітям та дорослим бути корисними для суспільства та громади.

Тема 5. Особистісні перепони клієнтів соціальної роботи до «включення» у суспільство.

Тема 6. Спільна соціальна активність як засіб формування інклюзивного суспільства.

Тема 7. Роль та потенціал громади у процесі формування соціально справедливого суспільства.

Тема 8. Важливість застосування системи раннього втручання для підвищення рівня соціальної справедливості у суспільстві.

Види робіт: лекція, практичне заняття, колоквіум.

Форма підсумкового контролю: залік.