Дисципліна: Організація психолого-педагогічної взаємодії з різними суб’єктами інклюзивного освітнього середовища

Форма анотації

Дисципліна: Організація психолого-педагогічної взаємодії з різними суб'єктами інклюзивного освітнього середовища

Обсяг, кредитів: 150 год., 5 кредитів

Мета дисципліни:  формування у здобувачів освіти системних знань про теоретико-методологічні засади організації психолого-педагогічної взаємодії з різними суб'єктами інклюзивного освітнього середовища, а також розвиток практичних умінь щодо планування, реалізації та оцінювання ефективності організації психолого-педагогічної взаємодії.

Завдання вивчення дисципліни:  ознайомити здобувачів з особливостями організація психолого-педагогічної взаємодії з різними суб'єктами інклюзивного освітнього середовища; формувати навички планування та проведення індивідуальних і групових корекційних занять; виробляти навички співпраці з батьками, педагогами та міждисциплінарною командою; вчити оволодінню методами моніторингу ефективності корекційної роботи; розвивати уміння аналізувати науково-педагогічні джерела й адаптувати зарубіжний досвід до українських реалій; підготувати студентів до самостійної науково-дослідної діяльності у сфері корекційної педагогіки; формувати гуманістичне ставлення до осіб з особливими освітніми потребами; виховувати професійну відповідальность та етичну культуру майбутнього фахівця.

Загальні компетентності обрані з переліку, що міститься в державному стандарті та освітній програмі спеціальності «Спеціальна освіта»:

ЗК 1. Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів).

ЗК 2. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо.

ЗК 3. Здатність працювати в команді.

ЗК 4. Здатність спілкуватися державною мовою як усно, так і письмово

ЗК 6. Здатність приймати обґрунтовані рішення.

ЗК 7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК 8. Здатність застосовувати знання в практичних ситуаціях.

ЗК 9. Здатність генерувати нові ідеї (креативність).

ЗК 10. Здатність до проведення досліджень на відповідному рівні.

Спеціальні (фахові) компетентності здобувачів:

СК1. Здатність здійснювати теоретичний, методологічний та емпіричний аналіз актуальних проблем спеціальної та інклюзивної освіти.

СК2. Здатність розробляти та впроваджувати інноваційні методики і технології корекційно-розвивальної роботи з особами з особливими освітніми потребами (залежно від спеціалізації).

СК3. Здатність здійснювати діагностико-аналітичну, корекційнорозвивальну, консультативну діяльність із урахуванням особливих освітніх потреб здобувачів освіти.

СК4. Здатність ефективно взаємодіяти з батьками, колегами, іншими фахівцями у процесі психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами на засадах партнерства.

СК5. Здатність приймати ефективні рішення у складних і непередбачуваних умовах, адаптуватися до нових ситуацій професійної діяльності.

СК6. Здатність оцінювати межі власної фахової компетентності, приймати рішення та продовжувати навчання та/або підвищення професійної кваліфікації відповідно до наявних потреб і запитів.

СК7. Здатність до організації освітнього процесу у спеціальних закладах дошкільної і загальної середньої освіти з використанням сучасних засобів, методів, прийомів, технологій.

СК8. Здатність до організації процесу навчання, виховання й розвитку дітей із особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища.

СК9. Здатність до організації безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища, у тому числі інклюзивного освітнього середовища.

СК10. Здатність розробляти і реалізовувати наукові та/або освітні проєкти у сфері спеціальної та інклюзивної освіти.

Очікуваний результат (ПРН):

ПРН1. Здійснювати аналіз еволюційних процесів у сфері освіти осіб із особливими освітніми потребами, обґрунтовувати власне бачення шляхів розв’язання наявних проблем.

ПРН2. Здійснювати дослідження та/або провадити інноваційну діяльність з метою отримання нових знань, створення нових та удосконалення традиційних технологій викладання і супроводження та в ширших мультидисциплінарних контекстах.

ПРН3. Розробляти та впроваджувати інноваційні методики і технології корекційно-розвивальної роботи з особами з особливими освітніми потребами, генерувати нові ідеї для удосконалення навчання, виховання, розвитку та соціалізації цих осіб.

ПРН4. Аргументувати, планувати та надавати психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомогу) відповідно до рівня функціонування, обмеження життєдіяльності та розвитку дитини з особливими освітніми потребами, забезпечувати ефективність власних дій.

ПРН5. Встановлювати ефективну взаємодію з батьками, колегами, фахівцями, різними соціальними інституціями з метою забезпечення якості спеціальної та інклюзивної освіти на засадах партнерства.

ПРН6. Робити фаховий внесок до професійних знань і практики та оцінювання результатів діяльності команди у сфері психолого-педагогічного супроводу дітей із особливими освітніми потребами в інклюзивному освітньому середовищі, мотивувати учасників команди супроводу до досягнення спільних цілей.

ПРН7. Приймати ефективні рішення з питань спеціальної та інклюзивної освіти, у тому числі у складних і непередбачуваних умовах; прогнозувати їх розвиток; визначати фактори, що впливають на досягнення поставлених цілей, зокрема, вимоги споживачів; аналізувати і порівнювати альтернативи; оцінювати ризики та ймовірні наслідки рішень.

ПРН8. Вільно спілкуватись усно і письмово українською та іноземною мовами при обговоренні професійних питань, досліджень та інновацій у сфері спеціальної та інклюзивної освіти.

ПРН9. Відшуковувати необхідні дані в науковій літературі, базах даних та інших джерелах, аналізувати та оцінювати ці дані.

ПРН10. Здійснювати управління складною діяльністю у сфері спеціальної та інклюзивної освіти та в ширших контекстах, розробляти плани і заходи з їх реалізації, забезпечувати якість освіти, оцінювати ефективність і результативність діяльності.

ПРН11. Організовувати та здійснювати методичний супровід процесу навчання, виховання й розвитку дітей із особливими освітніми потребами в умовах спеціальних закладів освіти та інклюзивного освітнього середовища.

ПРН12. Розробляти та реалізовувати заходи зі створення безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища, забезпечувати його якість та ефективність освітнього процесу з урахуванням особливих освітніх потреб, можливостей та здібностей дітей.

ПРН13. Створювати та реалізовувати наукові розробки та/або освітні проєкти, спрямовані на підвищення якості організації освітнього середовища для дітей із особливими освітніми потребами.

Зміст дисципліни (тематика):

Виявлення наявних освітніх труднощів у дітей. Категорії освітніх труднощів. Рівні підтримки дітей з особливими освітніми потребами. Визначення рівня підтримки в закладі освіти. Визначення рівня підтримки в Інклюзивно-ресурсних центрах. Комплексна оцінка стану розвитку дитини. Висновок про комплексну оцінку. Рекомендації учасникам освітнього процесу. Команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами. Створення і адміністрування команди супроводу. Міждисциплінарна співпраця фахівців, педагогів і батьків. Гуманістичні цінності і рівні можливості. Раннє виявлення потреб і психолого-педагогічний супровід. Робота фахівців в командах супроводу. Корекційна робота вчителя-дефектолога. Корекційна робота вчителя-логопеда. Корекційна робота практичного психолога. Індивідуальна програма розвитку дитини з особливими освітніми потребами. Складання індивідуальної програми розвитку дитини з освітніми труднощами. Відображення корекційних цілей в індивідуальній програмі розвитку. Моніторинг індивідуальної програми розвитку дитини з освітніми труднощами. Індивідуальний навчальний план. Індивідуальний розклад. Взаємодія фахівців з батьками дітей з особливими освітніми потребами. Організація взаємодії з батьками, як учасниками навчально-виховного процесу. Участь батьків в командах супроводу. Рекомендації батькам в висновку інклюзивно-ресурсного центру. Психологічні аспекти взаємодії з родиною дитини з особливими освітніми потребами.

Види робіт: лекції, практичні заняття, самостійна робота.

Форма підсумкового контролю: залік