Дисципліна: Організаційно-методична діяльність інклюзивно-ресурсних центрів

Обсяг, кредитів: 150 год., 5 кредитів

Мета дисципліни: сприяти набуттю здобувачами поглиблених теоретичних та практичних знань, умінь, навичок за спеціальністю 016 «Спеціальна освіта», загальних засад методології наукової та майбутньої професійної діяльності в інклюзивно-ресурсних центрах задля ефективного виконання завдань інноваційного характеру другого (магістерського) рівня професійної діяльності.

Завдання вивчення дисципліни: ознайомлення здобувачів із системою організації інклюзивно-ресурсних центрів; нормативною основою їх діяльності, функціоналом, досвідом, кращими практиками.

Навчальна дисципліна вільного вибору студентів «Організаційно-методична діяльність інклюзивно-ресурсних центрів» побудована на основі компетентнісного та особистісно-орієнтованого підходів, що дозволяє врахувати власний когнітивний та творчий ресурс здобувача та націлити його на «ситуацію успіху» у роботі з особами з особливими освітніми потребами. Зміст дисципліни спрямований на актуальні положення та результати сучасних наукових досліджень у сфері спеціальної (корекційної) освіти, зокрема – інклюзивно-ресурсних центрів (далі – ІРЦ). Навчання реалізується у групах в умовах поєднання практичної та теоретичної підготовки максимально наближеними до кадрового складу та функціоналу ІРЦ.

Загальні компетентності обрані з переліку, що міститься в державному стандарті та освітній програмі спеціальності 016 «Спеціальна освіта»:

ЗК 1.Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів).

ЗК 2. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо.

ЗК 3. Здатність працювати в команді.

ЗК 4. Здатність спілкуватися державною мовою як усно, так і письмово

ЗК 6. Здатність приймати обґрунтовані рішення.

ЗК 7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК 8. Здатність застосовувати знання в практичних ситуаціях.

ЗК 9. Здатність генерувати нові ідеї (креативність).

ЗК 10. Здатність до проведення досліджень на відповідному рівні.

Спеціальні компетентності здобувачів:

СК 1. Здатність здійснювати теоретичний, методологічний та емпіричний аналіз актуальних проблем спеціальної та інклюзивної освіти.

СК 2. Здатність розробляти та впроваджувати інноваційні методики і технології корекційно-розвивальної роботи з особами з особливими освітніми потребами (залежно від спеціалізації).

СК 3. Здатність здійснювати діагностико-аналітичну, корекційно-розвивальну, консультативну діяльність із урахуванням особливих освітніх потреб здобувачів.

СК 4. Здатність ефективно взаємодіяти з батьками, колегами, іншими фахівцями у процесі психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами на засадах партнерства.

СК 6. Здатність оцінювати межі власної фахової компетентності, приймати рішення та продовжувати навчання та/або підвищення професійної кваліфікації відповідно до наявних потреб і запитів.

СК 9. Здатність до організації безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища, у тому числі інклюзивного освітнього середовища.

СК 10. Здатність розробляти і реалізовувати наукові та/або освітні проєкти у сфері спеціальної та інклюзивної освіти.

Очікуваний результат - готовність майбутніх фахівців до роботи в ІРЦ, компонентами якої є такі програмні результати навчання:

ПРН 1. Здійснювати аналіз еволюційних процесів у сфері освіти осіб із особливими освітніми потребами, обґрунтовувати власне бачення шляхів розв’язання наявних проблем.

ПРН 2. Здійснювати дослідження та/або провадити інноваційну діяльність з метою отримання нових знань, створення нових та удосконалення традиційних технологій викладання і супроводження та в ширших мультидисциплінарних контекстах.

ПРН 3. Розробляти та впроваджувати інноваційні методики і технології корекційно-розвивальної роботи з особами з особливими освітніми потребами, генерувати нові ідеї для удосконалення навчання, виховання, розвитку та соціалізації цих осіб.

ПРН 4. Добирати та застосовувати ефективні методики комплексного оцінювання розвитку дітей, рефлексувати та критично аналізувати достовірність одержаних результатів оцінювання, визначати на основі їх інтерпретації особливі освітні потреби дітей та рівень освітньої підтримки.

ПРН 5. Аргументувати, планувати та надавати психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомогу) відповідно до рівня функціонування, обмеження життєдіяльності та розвитку дитини з особливими освітніми потребами, забезпечувати ефективність власних дій.

ПРН 6. Встановлювати ефективну взаємодію з батьками, колегами, фахівцями, різними соціальними інституціями з метою забезпечення якості спеціальної та інклюзивної освіти на засадах партнерства.

ПРН 7. Робити фаховий внесок до професійних знань і практики та оцінювання результатів діяльності команди у сфері психолого-педагогічного супроводу дітей із особливими освітніми потребами в інклюзивному освітньому середовищі, мотивувати учасників команди супроводу до досягнення спільних цілей.

ПРН 8. Приймати ефективні рішення з питань спеціальної та інклюзивної освіти, у тому числі у складних і непередбачуваних умовах; прогнозувати їх розвиток; визначати фактори, що впливають на досягнення поставлених цілей, зокрема, вимоги споживачів; аналізувати і порівнювати альтернативи; оцінювати ризики та ймовірні наслідки рішень.

ПРН 9. Вільно спілкуватись усно і письмово українською мовою при обговоренні професійних питань, досліджень та інновацій у сфері спеціальної та інклюзивної освіти.

ПРН 10. Відшуковувати необхідні дані в науковій літературі, базах даних та інших джерелах, аналізувати та оцінювати ці дані.

ПРН 11. Здійснювати управління складною діяльністю у сфері спеціальної та інклюзивної освіти та в ширших контекстах, розробляти плани і заходи з їх реалізації, забезпечувати якість освіти, оцінювати ефективність і результативність діяльності.

ПРН 12. Організовувати та здійснювати методичний супровід процесу навчання, виховання й розвитку дітей із особливими освітніми потребами в умовах спеціальних закладів освіти та інклюзивного освітнього середовища.

Зміст дисципліни (тематика):

Види робіт: лекції, практичні заняття, самостійна робота (у т.ч. індивідуальні практичні завдання та проєктна діяльність).

Форма підсумкового контролю: залік.