Дисципліна: Основи інклюзивної освіти

Назва ОП, ОР: освітня програма 016 «Спеціальна освіта» зі спеціальності «Спеціальна освіта» галузі знань 01 Освіта, першого (бакалаврського) рівня вищої освіти.

Кількість годин (кредитів): 180 (6)

Мета навчальної дисципліни: формування систематизованих наукових уявлень про сутність, основні завдання, напрями соціально-педагогічної роботи з дітьми, які мають особливі потреби, в закладах з інклюзивною формою освіти; особливості організації, нормативно-правове забезпечення, проблеми і перспективи проектування інклюзивного освітнього середовища для цих дітей; формування загальнокультурних та професійних компетенцій здобувачів вищої освіти, необхідних для ефективної діяльності в процесі реалізації програм інклюзивної освіти дітей з порушеннями психофізичного розвитку; здійснення особистісно-мотиваційної, когнітивної та практичної підготовки майбутніх бакалаврів спеціальної освіти до реалізації інклюзивної моделі освіти на різних рівнях системи освіти.

Результати навчання за навчальною дисципліною:

знати:

основний зміст, структуру, напрями, специфіку діяльності педагога з організації та впровадження інклюзивного навчання;

науково обґрунтовані методи і сучасні технології в організації власної професійної діяльності;

особливості взаємодії педагога зі спеціалістами інших служб в системі інклюзивного навчання;

норми професійної етики педагога;

вміти:

використовувати теоретичні знання і практичні уміння, отримані під час вивчення різних навчальних дисциплін психолого-педагогічного спрямування, при організації соціального супроводу всіх учасників навчально-виховного процесу в умовах інклюзивного навчання;

ефективні стратегії взаємодії з різнопрофільними фахівцями та батьками дітей з особливими потребами;

складати програму діяльності спеціалістів психологічної служби навчальних закладів (згідно визначених функцій і повноважень педагога) з проектування інклюзивного освітнього середовища для дітей з порушеннями психофізичного розвитку;

працювати з нормативно-правовими джерелами і оформлювати документацію, що регламентує діяльність педагога в системі інклюзивної освіти;

володіти навичками:

відбору змісту, форм і методів діяльності педагога в організації психологічної служби в системі інклюзивної освіти та діяльності ІРЦ;

створення сприятливих умов для взаємодії дітей з особливими потребами з соціальним середовищем з метою попередження виникнення або усунення вже існуючих дестабілізуючих розвиток факторів та формування стійкості до ситуацій дезадаптації;

побудови системи соціального супроводу дітей з порушеннями психофізичного розвитку в умовах закладу освіти, діяльності ІРЦ;

планувати корекційно-педагогічний процес у спеціальних закладах освіти, інших закладах, підпорядкованих МОН, МООЗ, Міністерству праці та соціальної політики України; забезпечувати його реалізацію та оцінку отриманих результатів;

дотримуватись у своїй діяльності професійно-педагогічних етичних норм;

підтримувати й формувати сприятливий для успішної педагогічної діяльності соціально-психологічний клімат у колективі;

основ інклюзивної освіти при вирішенні навчально-виховних та науково-методичних завдань із урахуванням вікових та індивідуально-типологічних відмінностей вихованців, учнів, соціально-психологічних особливостей груп та конкретних психолого-педагогічних ситуацій;

застосовувати в освітньому процесі сучасні знання основ інклюзивної освіти; володіти знаннями інформаційних технологій для забезпечення якості професійної діяльності;

виявляти рефлексію, володіти навичками оцінювання непередбачуваних проблем у професійній діяльності й обдуманого вибору шляхів їх вирішення;

здійснювати спостереження за дітьми з мовленнєвими порушеннями і проводити з ними навчальну, корекційно-педагогічну, корекційно-розвивальну роботу на основі знань основ інклюзивної освіти;

сприяти соціальній адаптації дітей із мовленнєвими порушеннями; готувати їх до суспільної та виробничої діяльності;

організовувати колектив дітей із мовленнєвими порушеннями в умовах інклюзивної освіти;

здійснювати педагогічний супровід дітей із мовленнєвими порушеннями в ролі асистента вихователя/вчителя спеціального закладу освіти, вихователя соціального по роботі з дітьми з особливими освітніми потребами;

використовувати різноманітні методи та форми виховної роботи, ефективні прийоми організації навчальної, трудової та суспільної діяльності дітей із застосуванням знань основ інклюзивної освіти;

використовувати сучасні технічні засоби навчання і виховання дітей із мовленнєвими порушеннями відповідно до нозології, спеціальну апаратуру, комп’ютерні програми та ін., що передбачено умовами інклюзивної освіти;

систематично підвищувати свою професійну компетентність в галузі інклюзивної освіти;

застосовувати новітні досягнення у використанні основ інклюзивної освіти;

забезпечувати охорону життя і здоров'я вихованців, учнів у корекційному навчально-виховному процесі та позаурочній діяльності;

володіти культурою спілкування, його формами, способами, вербальними і невербальними засобами, уміння дотримуватись у своїй діяльності сучасних принципів толерантності, діалогу і співробітництва, як ціннісної основи інклюзивної освіти;

аналізувати соціально та особистісно значущі світоглядні проблеми, приймати рішення на основі сформованих ціннісних орієнтирів, створювати рівноправний і справедливий клімат у корекційно-педагогічному та інклюзивному середовищі.

Зміст дисципліни (тематика):

Розділ 1. МЕТОДОЛОГІЧНІ, ТЕОРЕТИЧНІ ТА ЗАКОНОДАВЧО-НОРМАТИВНІ ЗАСАДИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

Тема 1. Інклюзивна освіта як модель соціального устрою: генезис, понятійно-термінологічні визначення та основні принципи.

Тема 2. Філософські методологічні засади освітньої інтеграції.

Тема 3. Нормативно-правове забезпечення інклюзивної освіти.

Тема 4. Спеціальна освіта в Україні та модернізація освітньої галузі.

Розділ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

Тема 5. Інклюзивно-ресурсні центри.

Тема 6. Професійне співробітництво в інклюзивному закладі освіти.

Тема 7. Роль родини в процесі інтегрування дитини з особливими потребами в соціокультурне середовище.

Тема 8. Соціально-педагогічний супровід дітей з порушеннями психофізичного розвитку в умовах інклюзивного процесу в закладах дошкільної освіти.

Тема 9. Соціально-педагогічний супровід дітей з порушеннями психофізичного розвитку в умовах інклюзивного процесу в закладах середньої освіти.

Види робіт: лекційні, практичні заняття, самостійна робота, залік.