Дисципліна: Основи загальної та клінічної патології
Основи загальної та клінічної патології
Кількість годин (кредитів ЕКТС): 150 (5)
Мета: дати системні знання про загальні закономірності виникнення і розвиток різних патологічних процесів; сприяти формуванню поняття складності і діалектики взаємовідношень шкідливих та захисно-пристосувальних механізмів патологічних процесів і їх мінливості на різних стадіях хвороб; створити базу, яка визначає професійну компетентність і загальну ерудицію фахівців; закласти основи здорового способу життя та профілактики порушень функцій в процесі життєдіяльності.
Завдання навчальної дисципліни: надати певний обсяг знань по виникненню і розвитку типових патологічних процесів, основних захворювань людини, який буде необхідний в процесі подальшого навчання й у професійній діяльності.
Попередні умови для вивчення даної дисципліни:
Передумовами вивчення навчальної дисципліни «Основи загальної та клінічної патології» є опанування таких навчальних дисциплін як: «Анатомія людини», «Педіатрія з основами медичних знань», «Педагогіка», «Психологія», «Мовленнєві і сенсорні системи та їх порушення», «Спеціальна (корекційна) психологія».
Навчальні цілі дисципліни полягають у формуванні у студентів:
інтегральної компетентності: здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі і практичні проблеми спеціальної та інклюзивної освіти у процесі корекційно-педагогічної, діагностико-консультативної, дослідницької та культурно-просвітницької діяльності або у процесі навчання, що передбачає застосування основних теорій і методів дефектології і характеризується комплексністю та невизначеністю умов.
загальних компетентностей:
- здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.
- здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.
- здатність спілкуватися державною мовою як усно, так і письмово.
- здатність використовувати інформаційні та комунікаційні технології.
- здатність бути критичним і самокритичним.
- здатність до адаптації та дії в новій ситуації.
- здатність до міжособистісної взаємодії.
- здатність працювати в команді.
- здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів).
фахових компетентностей:
- усвідомлення сучасних концепцій і теорій функціонування, обмеження життєдіяльності, розвитку, навчання, виховання і соціалізації осіб із особливими освітніми потребами.
- здатність планувати та організовувати освітньо-корекційну роботу з урахуванням структури та особливостей порушення (інтелекту, мовлення, слуху, зору, опорно-рухових функцій тощо), актуального стану та потенційних можливостей осіб із особливими освітніми потребами.
- готовність до діагностико-консультативної діяльності.
- здатність дотримуватися основних принципів, правил, прийомів і форм суб’єкт-суб’єктної комунікації.
- СК-1.Усвідомлення сучасних концепцій і теорій функціонування, обмеження життєдіяльності, розвитку, навчання, виховання і соціалізації осіб з особливими освітніми потребами.
- СК-2.Здатність до аналізу вітчизняного та зарубіжного досвіду становлення і розвитку спеціальної та інклюзивної освіти.
- СК-3.Здатність застосовувати психолого-педагогічні, дефектологічні, медико-біологічні, лінгвістичні знання у сфері професійної діяльності.
- СК-4.Здатність планувати та організовувати освітньо-корекційну роботу з урахуванням структури та особливостей порушення (інтелекту, мовлення, слуху, зору, опорно-рухових функцій тощо), актуального стану та потенційних можливостей осіб з особливими освітніми потребами.
- СК-5.Здатність реалізовувати ефективні корекційно-освітні технології у роботі з дітьми, підлітками, дорослими з особливими освітніми потребами, доцільно обирати методичне й інформаційно-комп’ютерне забезпечення.
- СК-6.Здатність працювати в команді, здійснювати комплексний корекційно-педагогічний, психологічний та соціальний супровід дітей з особливими освітніми потребами, в тому числі з інвалідністю в різних типах закладів.
- СК-7.Здатність дотримуватися вимог до організації корекційно-розвивального освітнього середовища.
- СК-8.Готовність до діагностико-консультативної діяльності.
- СК-9.Здатність застосовувати теоретичні, емпіричні методи психолого-педагогічного дослідження, статистичні методи обробки отриманої інформації, визначати достовірність результатів дослідження.
- СК-10.Здатністьдо системного психолого-педагогічного супроводу сім’ї, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами.
- СК-11.Здатність дотримуватися основних принципів, правил, прийомів і форм суб’єкт-суб’єктної комунікації.
- СК-12.Здатність організовувати дитячий колектив, створювати в ньому рівноправний клімат і комфортні умови для особистісного розвитку вихованців та їхньої соціальної інтеграції.
- СК-13.Здатність будувати гармонійні відносини з особами з психофізичними порушеннями, їхніми сім’ями та учасниками спільнот без упередженого ставлення до їх індивідуальних потреб.
- СК-15.Здатність аргументовано відстоювати власні професійні переконання, дотримуватись їх у власній фаховій діяльності.
- СК-16.Здатність до особистісного та професійного самовдосконалення, навчання та саморозвитку.
Програмні результати навчання:
- застосовувати для розв’язування складних задач спеціальної освіти сучасні методи діагностики психофізичного розвитку дітей, критично оцінювати достовірність одержаних результатів оцінювання, визначати на основі їх інтерпретації особливі освітні потреби дітей та рекомендації щодо створення найоптимальніших умов для здобуття освіти.
- розуміти принципи, методи, форми та сутність організації освітньо-корекційного процесу в різних типах закладів.
- РН1.Знати сучасні теоретичні основи спеціальної освіти відповідно до спеціалізації, застосовувати методи теоретичного та експериментального дослідження у професійній діяльності, релевантні статистичні методи обробки отриманої інформації, узагальнювати результати дослідження.
- РН3.Розуміти закономірності та особливості розвитку і функціонування, обмеження життєдіяльності у контексті професійних завдань.
- РН4.Застосовувати для розв’язування складних задач спеціальної освіти сучасні методи діагностики психофізичного розвитку дітей, критично оцінювати достовірність одержаних результатів оцінювання, визначати на основі їх інтерпретації особливі освітні потреби дітей та рекомендації щодо створення найоптимальніших умов для здобуття освіти.
- РН5.Розумітипринципи, методи, форми та сутність організації освітньо-корекційного процесу в різних типах закладів.
- РН6.Планувати освітньо-корекційну роботу на основі результатів психолого-педагогічної діагностики осіб з особливими освітніми потребами з врахуванням їхніх вікових та індивідуально-типологічних відмінностей.
- РН7.Вільно спілкуватися державною та іноземною мовами у професійному середовищі, володіти фаховою термінологією та професійним дискурсом.
- РН8.Організовувати і здійснювати психолого-педагогічне вивчення дітей з особливостями психофізичного розвитку, діагностико-консультативну діяльність.
- РН10.Здійснювати спостереження за дітьми з психофізичними порушеннями (інтелекту, мовлення, зору, слуху, опорно-рухових функцій тощо), реалізовувати корекційно-педагогічну роботу з урахуванням їхніх психофізичних, вікових особливостей, індивідуальних освітніх потреб, можливостей та здібностей.
- РН11.Застосовувати у професійній діяльності знання про методики, технології, форми і засоби реабілітації та корекційно-розвивального навчання дітей з особливими освітніми потребами.
- РН12.Аргументувати, планувати та надавати психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомогу) відповідно до рівня розвитку і функціонування, обмеження життєдіяльності дитини з особливими освітніми потребами.
- РН13.Володіти методиками сприяння соціальній адаптації осіб з особливими освітніми потребами, їхньої підготовки до суспільної та виробничої діяльності.
Результати навчання за навчальною дисципліною:
знати:
‒ основи етіології, патогенезу, клінічні ознаки типових патологічних процесів і найбільш поширених синдромів та захворювань;
вміти:
‒ вміти моделювати окремі патофізіологічні синдроми, описувати патоморфологічні препарати, володіти основами надання невідкладної допомоги при деяких невідкладних станах.
Зміст дисципліни (тематика):
Змістовий модуль 1. Нозологія, типові патологічні процеси
Тема 1. Вступ. Предмет та завдання загальної патології. Моделювання патологічних процесів.
Тема 2. Вчення про хворобу
Тема3. Загальна етіологія. Хвороботворна дія факторів зовнішнього середовища
Тема 4. Загальний патогенез.
Тема5. Термінальні стани. Конституція організму.
Тема 6. Роль спадковості в патології
Змістовий модуль 2. Патологічна фізіологія органів та систем
Тема 7. Пошкодження клітини
Тема 8. Порушення периферичного кровообігу та мікроциркуляції
Тема 9. Патологія нервової системи
Тема 10. Патологія ендокринної системи
Тема 11. Патологія імунної системи
Тема 12. Патологія системи кровообігу та системи крові, системи дихання, травної системи та сечостатевої системи
Види робіт: лекції, практичні заняття, модульні контрольні роботи, індивідуальні роботи студентів з викладачем, самостійна робота студентів, консультації, підготовка до заліку.
Форма підсумкового контролю: залік.
