Дисципліна: Корекційно-розвивальні стратегії для дітей з особливими освітніми потребами (за нозологіями)

Обсяг, кредитів: 150 год., 5 кредитів

Мета вивчення дисципліни:забезпечення здобувачів системою теоретичних знань та практичних умінь з розробки і застосування сучасних корекційно-розвивальних стратегій для дітей з ООП, упровадження вітчизняних програм корекційно-розвиткової роботи з дітьми шкільного віку (за нозологіями).

Завдання вивчення дисципліни:деталізація і розширення основних фахових компетентностей майбутніх спеціальних педагогів, з акцентом на корекційно-педагогічну та корекційно-методичну.

Навчальна дисципліна вільного вибору студентів «Корекційно-розвивальні стратегії для дітей з особливими освітніми потребами (за нозологіями)» побудована на основі концептуального переходу від «здобування знань» і «одержання практичних навичок» до компетентностей, що їх може засвоїти здобувач, вивчаючи цей курс, а пізніше – застосовуючи у власній роботі з дітьми з психофізичними порушеннями в умовах інклюзивної системи освіти (як вчитель інклюзивного навчання чи його асистент).

У змісті курсу розкриваються: характеристика порушень за нозологіями та науково-методичне обґрунтування щодо організації корекційно-розвивальної роботи з дітьми з психофізичними порушеннями в класах з інклюзивним навчанням.

Загальні компетентності обрані з переліку, що міститься в державному стандарті та освітніх програмах спеціальності 016 «Спеціальна освіта»:

1. Здатність зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та закономірностей розвитку предметної області, її місця у загальній системі знань про природу і суспільство та у розвитку суспільства, техніки і технологій, використовувати різні види та форми рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового способу життя.

2. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

3. Здатність використовувати інформаційні та комунікаційні технології.

4. Здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями.

5. Здатність працювати в команді.

6. Здатність до міжособистісної взаємодії.

7. Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів)

Спеціальні компетентності здобувачів:

Усвідомлення сучасних концепцій і теорій функціонування, обмеження життєдіяльності, розвитку, навчання, виховання і соціалізації осіб з особливими освітніми потребами.
Здатність до аналізу вітчизняного та зарубіжного досвіду становлення і розвитку спеціальної та інклюзивної освіти.
Здатність до особистісного та професійного самовдосконалення, навчання та саморозвитку.

Очікуваний результат:готовність фахівців у сфері спеціальної освіти до роботи в умовах освітньої інклюзії.

Зміст дисципліни (тематика):

Змістовий модуль 1. Організація корекційно-розвивальної роботи з дітьми з ООП.

Тема 1. Корекційно-розвивальна робота як вагома складова інклюзивного навчання.

Конвенція про права дитини та Декларація про права інвалідів.
Система інклюзивної освіти в Україні та поняття «ООП».
Організація навчально-виховного процесу з дітьми з ООП. Рівні підтримки.
Завдання та можливості корекційно-розвивальної роботи у закладі освіти.

Тема 2. Учитель та асистент учителя як суб’єкти корекційно-педагогічної діяльності.

Педагог як суб’єкт педагогічної діяльності.
Вчитель та його асистент: розмежування обов’язків і співпраця.
Найважливіші корекційні вміння учителя.
Професіограма вчителя для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Тема 3. Характеристика специфіки порушень за нозологіями.

Діти з мовленнєвими порушеннями.
Діти з порушенням слуху.
Діти з порушенням зору.
Діти із затримкою психічного розвитку.
Діти з розладами аутичного спектру.
Діти з розладами функцій опорно-рухового апарату.
Діти з синдромом гіперактивності з дефіцитом уваги.

Тема 4. Комплексний підхід до організації роботи із дітьми з особливостями психофізичного розвитку в умовах загальноосвітнього навчального закладу.

Співпраця фахівців у інклюзивному навчанні як передумова забезпечення корекційної спрямованості педагогічної роботи.
Освітнє середовище, максимально сприятливе для різнобічного розвитку всіх учнів і учнів з ООП.
Система комплексної корекційно-розвивальної допомоги дітям з особливими потребами в умовах інклюзії.
Фахівці спеціальної освіти в межах організації роботи навчальної команди загальноосвітнього закладу.
Співпраця асистента вчителя, фахівців, які працюють з дитиною, та батьків.
Співпраця асистента вчителя та вчителя.

Змістовий модуль 2. Програми з корекційно-розвиткової роботи для дітей шкільного віку з ООП.

Тема 5. Програми корекційно-розвиткової роботи для дітей з порушеннями зору.

Корекція розвитку: корекція пізнавальної сфери.
Корекція розвитку: корекція емоційно-вольової сфери.
Розвиток мовлення.
Соціально-побутове орієнтування.
Орієнтування в просторі.
Лікувальна фізична культура.
Ритміка

Тема 6. Програми корекційно-розвиткової роботи для дітей з порушенням слуху.

Розвиток слухового сприймання та формування вимови.
Розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови для глухих дітей.
Розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови у дітей зі зниженим слухом.
Лікувальна фізична культура.
Ритміка.

Тема 7. Програми корекційно-розвиткової роботи для дітей із затримкою психічного розвитку.

Корекційно-розвиткова роботи «Розвиток мовлення» для підготовчих, 1 – 4 класів.
«Ритміка» для підготовчих, 1 – 4 класів.
Корекція особистісного розвитку.
Корекція когнітивного розвитку.
Лікувальна фізична культура.

Тема 8. Програми корекційно-розвиткової роботи для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.

Соціальна адаптація.
Корекція емоційно-вольової сфери.
Розвиток пізнавальної діяльності.
Сенсомоторний розвиток.
Лего-конструювання.
Арт-корекція.
Розвиток комунікативної функції і лінгвістичних понять.
Формування знань про довкілля.
Лікувальна фізична культура.

Тема 9. Програми корекційно-розвиткової роботи для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку.

«Розвиток мовлення». Програма з корекційно-розвиткової роботи «Розвиток мовлення дітей з помірною розумовою відсталістю в процесі ознайомлення з природою» для підготовчих, 1-4 класів. Хайдарова О.С., Блеч Г. О.
Програма з корекційно-розвиткової роботи «Лікувальна фізкультура» для підготовчих, 1-4 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з розумовою відсталістю. Бобренко І. В.
Програма з корекційно-розвиткової роботи «Театральна логоритміка» для підготовчих, 1-4 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з розумовою відсталістю. Папета О.В., Демянович М.З., Компанієнко О.М., Гладченко І. В.
Програма з корекційно-розвиткової роботи «Розвиток психомоторики та сенсорних процесів»(психосоціальний розвиток) для підготовчих, 1-4 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з розумовою відсталістю. Жук Т.Я., Трикоз С. В.
Програма з корекційно-розвиткової роботи «Соціально-побутове орієнтування» (варіативний модуль «Подорож у життя») для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з інтелектуальними порушеннями (Міненко А. В., Грикун А. С.).
Програма з корекційно-розвиткової роботи «Театральна логоритміка» для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з інтелектуальними порушеннями (Папета О. В., Іванченко С. В., Гладченко І. В.).
«Логоритміка». Програма з корекційно-розвиткової роботи для підготовчих, 1-4 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з тяжкими порушеннями мовлення. Куравська Л. С.

Види робіт: лекції, практичні заняття, самостійна робота (у т.ч. індивідуальні практичні завдання).

Форма підсумкового контролю: залік.