Дисципліна: Історія педагогіки та загальна педагогіка

Кількість кредитів ЄКТС: 5 (150 год).

Мета навчальної дисципліни: засвоєння бакалаврами закономірностей історичного розвитку школи й освіти у провідних державах світу та в Україні, особливостей становлення та суті основних педагогічних теорій на різних етапах суспільного поступу.

Завдання курсу полягає у вивченні основних закономірностей та етапів розвитку педагогічної культури від найдавніших часів до сучасності; ознайомленні з пріоритетами вітчизняної педагогічної думки, її впливом на розвиток школи й освіти в інших країнах світу; розширенні педагогічного кругозору; ознайомленні з передовим педагогічним досвідом минулого з метою творчого використання у майбутній практичній діяльності; формуванні загальнолюдські цінностей, національної самосвідомості, національної гідності.

Навчальна дисципліна «Історія педагогіки та загальна педагогіка» базується на основах загальної педагогіки, теорії навчання та виховання, має зв'язок із такими дисциплінами як: «Соціальна педагогіка», «Методологія та методи соціально-педагогічних досліджень».

У результаті вивчення курсу студент оволодіває такими компетентностями:

І. Загальнопредметні, що передбачають набуття і розвиток здатності:

самостійно здобувати нові знання із різних джерел, працювати з різними джерелами інформації;
ефективно вирішувати професійні завдання, спираючись на передовий педагогічний досвід минулого;
виділяти головне, суттєве при відбиранні та структуруванні навчального матеріалу з предмету;
аналізувати і творчо осмислювати інформацію, педагогічні ситуації, логічно міркувати, творчо мислити;
формувати позитивну мотивацію навчально-пізнавальної діяльності, активності й самостійності учнів;
дотримуватись у процесі навчання принципу системності, систематичності й послідовності;
доступно викладати навчальний матеріал за допомогою чіткої наукової аргументації, продуманої розповіді за інформаційними питаннями теми, використовуючи зручний та інформативний ілюстративний матеріал, сучасні засоби навчання;
володіти основами сучасних інформаційно-комунікативних технологій;
постійно підвищувати рівень особистої культури та фахової майстерності.

ІІ. Фахові, які передбачають:

ознайомлення студентів із основними шляхами та закономірностями розвитку виховання, школи і педагогічної думки у різні історичні періоди;
формування системи знань про світовий історико-педагогічний процес та про місце української педагогіки в ньому;
ознайомлення з сучасними формами виховання і педагогічними течіями через їх історичний родовід;
розкриття кращих здобутків педагогічної мудрості українського й інших народів та вироблення уміння застосовувати їх у своїй майбутній професійній діяльності;
виховання любові до педагогічної професії, формування ідеалу вчителя на основі яскравих прикладів життя відомих педагогів (Коменський, Песталоцці, Ушинський, Макаренко тощо) і формування основ педагогічної майстерності;
формування самостійного історико-педагогічного мислення (навчити бачити і розуміти закономірності розвитку педагогічних категорій);
формування критичного ставлення до педагогічної спадщини минулого, що буде утримувати майбутнього педагога від консерватизму і рутини, а також від псевдоноваторства в учительській роботі;
оволодіння методами ретроспективного аналізу історико-педагогічних явищ і фактів;
розширення професійного світогляду, збагачення духовної культури майбутніх педагогів.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати:

- специфіку предмета, завдання та методи історії педагогіки в системі гуманітарних наук;

- провідні ідеї європейської педагогічної думки;

- погляди та спадщину найвидатніших педагогів минулого

- витоки історії педагогіки й процес її розвитку, що впливають на формування світогляду майбутніх фахівців;

- сучасні форми виховання і педагогічні течії через їх історичний родовід;

- особливості формування та сутність педагогічної теорії і шкільної практики в Україні від найдавніших часів до наших днів;

- умови та шляхи розбудови національної системи освіти й виховання в незалежній Українській державі;

вміти:

- критично сприймати та аналізувати різні педагогічні теорії, процеси та явища;

- робити історико-культурний порівняльний аналіз педагогічних поглядів та педагогічних течій;

- аналізувати політику Української держави щодо розвитку освіти в історичній ретроспективі;

- працювати з першоджерелами, конспектувати педагогічні праці;

- застосовувати кращі здобутки педагогічної мудрості українського й інших народів світу у своїй майбутній професійній діяльності.

Зміст дисципліни (тематика):

Змістовий модуль 1. Становлення виховання та освіти в Україні з найдавніших часів до ХІХ ст.

Лекція 1. Становлення виховання та освіти в Україні з найдавніших часів до ХV ст.

Історія педагогіки, її основні категорії. Підходи щодо походження виховання. Українська народна педагогіка. Становлення виховання у східних слов’ян. Зародження писемності, розвиток шкільної освіти за часів Київської Русі. Педагогічна думка в Київській Русі. Літературно-педагогічна спадщина ХІ–ХІІІ ст. Українське шкільництво у ХІV–ХV ст.

Лекція 2. Розвиток освіти і педагогічної думки в епоху українського Відродження та Козацької доби

Виникнення і розвиток шкіл в Україні. Братські школи, їхня роль у формуванні національної свідомості, науки та культури. Заснування перших українських академій. Острозька та Києво-Могилянська академії. Виховання і шкільництво Запорізької Січі. Українська педагогічна думка епохи Відродження.

Лекція 3. Особливості розвитку освіти і педагогічної думки в Україні кінця ХVІІІ – першій пол. ХІХ ст.

Українське шкільництво кінця ХVІІІ– першій пол. ХІХ ст. Національна освіта в Галичині, Буковині та Закарпатті. Культурно-національний рух в Україні у ХІХ ст. Просвітницька діяльність і педагогічні ідеї видатних вчених, письменників і громадських діячів.

Лекція 4. К. Ушинський – основоположник наукової педагогіки і реформи школи

Біографія К. Ушинського. Людина як предмет виховання з погляду К. Ушинського. Ідея народності виховання в творчості К. Ушинського. Проблеми морального виховання в педагогічній спадщині К. Ушинського. К. Ушинський про роль учителя у вихованні учнів. Дидактичні погляди К. Ушинського.

Змістовий модуль 2. Трансформації систем освіти

Лекція 1-3. Реформування освіти: стратегічні пріоритети

Європейські трансформації в освіті та науці. Сутність поняття “грамотність”. Освіта впродовж життя. Основні напрями розвитку професійної освіти. Тенденції та тренди розвитку системи вищої освіти. Розвиток педагогічної освіти. Приватні заклади освіти в системі неперервної освіти. Освіта дорослих.

Лекція 4-7. Характеристика системи освіти в США. Характеристика системи освіти у Великій Британії та Північній Ірландії. Характеристика системи освіти Федеративної Республіки Німеччини. Характеристика системи освіти у Франції. Характеристика системи освіти в Японії. Характеристика системи освіти в Польщі. Характеристика національної системи освіти.

Форма підсумкового контролю: залік, іспит.