Дисципліна: Методика викладання в умовах інклюзивного навчання у вищій школі

Форма анотації дисципліни

Методика викладання в умовах інклюзивного навчання у вищій школі

(назва дисципліни)

Обсяг дисципліни, годин (кредитів ЄКТС): 150 годин (5 кредитів).

Освітній рівень: магістр

Мета дисципліни: формування вміння розробляти і викладати освітні курси в закладах вищої освіти в умовах інклюзивного навчання, використовуючи форми, методи та види роботи, необхідні для досягнення поставлених цілей; розвиток інтересу до викладацької діяльності, спонукання майбутніх фахівців до педагогічної творчості, партнерської міжособистісної взаємодії та ділової комунікації; формування здатності здобувачів поєднувати теоретичні знання особливостей інклюзивного навчання в закладі вищої освіти на основі діючих тенденцій розвитку, європейських і національних стратегій та його кращі вітчизняні і зарубіжні практики.

Завдання дисципліни:

‒      оволодіння магістрами базовими знаннями з інклюзивної освіти;

‒      ознайомлення із основними формами та методами навчання у закладах вищої освіти, сучасними педагогічними технологіями, досвідом їх застосування в ЗВО в умовах інклюзивної освіти;

‒      озброєння уміннями та навичками комплексного застосування у професійній діяльності різноманітних навчальних стратегій, пов’язаних із особливими освітніми потребами здобувачів;

‒      формування у здобувачів готовності до ефективного впровадження в освітній процес традиційних та інноваційних методів навчання в умовах інклюзивного навчання ґрунтуючись на досягненнях концепцій розвитку освіти й педагогіки;

Попередні умови для вивчення даної дисципліни: _Педагогіка вищої школи, Спеціальна педагогіка.

Навчальні цілі дисципліни полягають у формуванні у студентів:

інтегративної компетентності: Здатність розв’язувати складні задачі дослідницького та/або інноваційного характеру у сфері спеціальної та інклюзивної освіти.

загальних компетентностей:

ЗК 1. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

3К 3. Здатність генерувати нові ідеї (креативність).

3К 4. Уміння виявляти, ставити та вирішувати проблеми.

3К5. Цінування та повага до різноманітності та мультикультурності.

3К 6. Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів).

ЗК 7. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо.

ЗК 9. Здатність мотивувати людей та рухатися до спільної мети.

Спеціальні (фахові, предметні компетентності)

СК 5. Здатність організовувати і реалізовувати просвітницьку та освітню діяльність для різних категорій населення у сфері психології.

СК 6. Здатність ефективно взаємодіяти з колегами в моно- та мультидисциплінарних командах.

СК 7. Здатність приймати фахові рішення у складних і непередбачуваних умовах, адаптуватися до нових ситуацій професійної діяльності.

СК 9. Здатність дотримуватися у фаховій діяльності норм професійної етики та керуватися загальнолюдськими цінностями.

СК 11. Здатність професійно викладати психологічні дисципліни.

СК 12. Уміння адаптуватися до нових ситуацій та бути здатним до професійної мобільності.

СК 13. Розуміти специфіку організації та впровадження інклюзивного навчання осіб із особливими освітніми потребами з урахуванням особливостей їхньої взаємодії з іншим учасниками освітнього процесу в системі інклюзивної освіти.

Програмні результати навчання

ПР 1. Здійснювати пошук, опрацювання та аналіз професійно важливих знань із різних джерел із використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій.

ПР 6. Розробляти просвітницькі матеріали та освітні програми, впроваджувати їх, отримувати зворотній зв'язок, оцінювати якість.

ПР 8. Оцінювати ступінь складності завдань діяльності та приймати рішення про звернення за допомогою або підвищенням кваліфікації.

ПР 9. Вирішувати етичні дилеми з опорою на норми закону, етичні принципи та загальнолюдські цінності

ПР 12. Вміти професійно викладати психологічні дисципліни.

ПР 13. Демонструвати соціально відповідальну та свідому поведінку, слідувати гуманістичним та демократичним цінностям.

ПР 14. Емпатійно взаємодіяти, вступати в комунікацію, бути зрозумілим, толерантно ставитися до осіб, що мають інші культуральні чи гендерно-вікові особливості.

ПР 15. Використовувати набуті знання при організації професійної діяльності у системі інклюзивної освіти.

У результаті вивчення навчальної дисципліни здобувач вищої освіти повинен

знати:

-                  законодавчо-правову базу організації інклюзивної освіти здобувачів вищої освіти;

-                  зміст нормативних документів, інструктивно-методичних джерел, що регламентують професійну діяльність і функціональні повноваження викладача закладу вищої освіти в умовах інклюзивного навчання;

-                  педагогічні технології навчання здобувачів із особливими освітніми потребами;

-                  методи безпечної практики роботи зі здобувачами із особливими потребами та стратегії діяльності у непередбачених ситуаціях (у міру їх виникнення);

–                  міжпредметні зв’язки методики викладання із іншими дисциплінами;

–                  сучасні інтерактивні методи навчання здобувачів вищої освіти в умовах інклюзивного навчання;

–                  специфіку застосування новітніх освітніх технологій у вищій школі в умовах інклюзивного навчання;

–                 психологічні особистісні якості викладача ВШ, професійні вимоги до нього;

вміти:

-                  вміти критично оцінювати та визначати прогресивні педагогічні підходи щодо організації дизайну освітньої ситуації та інклюзивного освітнього простору в умовах закладу вищої освіти;

-                  використовувати нормативну базу, що регулює забезпечення прав здобувачів із особливими потребами на освіту;

-                  самостійно аналізувати та співставляти сучасні моделі інклюзивної освіти здобувачів;

-                  застосовувати різноманітні педагогічні технології навчання здобувачів із особливими освітніми потребами;

-                  стратегії їхнього особистісного розвиту (розвитку у здобувачів самозмобілізованості, упевненості у власних силах, самостійності);

-                  використовувати вміння та навички педагогічного співробітництва в інтердисциплінарній команді фахівців, зорієнтованого на якісну освіту здобувачів із особливими потребами;

-                  застосовувати технічні та друковані засоби освіти, спеціальне обладнання у навчальному процесі зі здобувачами з особливими потребами;

-                  дотримуватися правил безпечної роботи з такими засобами, обладнанням і пристроями

-                  аналізувати та впроваджувати у власну діяльність елементів сучасного педагогічного досвіду інклюзивного навчання;

-                  застосовувати методи навчання в організації навчально-пізнавальної діяльності здобувачів вищої освіти з особливими освітніми потребами;

-                  планування структури, змісту, процесу організації лекції, практичного та семінарського занять в сучасних умовах;

-                  конструювати навчальні заняття за оптимальним поєднанням методів навчання;

-                  креативно розв’язувати методичні проблеми;

-                 розробляти методичну складову сучасних технологій навчання у вищій школі, зокрема для здобувачів з особливими освітніми потребами;

-                 працювати з науково-методичною літературою;

комунікація:

-                  використовувати набуті знання при організації професійної діяльності у системі інклюзивної освіти;

-                  виявляти повагу до ціннісного потенціалу (релігійного, етнічного, професійного, особистісного) інших фахівців, що дозволяє використати ресурс комунікації для спільного розв’язання професійних завдань в інклюзивних освітніх закладах;

-                  створювати умови для комунікації із представниками наукових і громадських організацій, державних і приватних закладів освіти;

автономність та відповідальність:

-                  виконувати індивідуальні науково-дослідні завдання з відповідної проблематики, виявляти самостійність і соціальну відповідальність, громадянські та патріотичні чесноти при виконанні функціональних обов’язків.

Зміст дисципліни (тематика):

Змістовий модуль І. Інклюзія у вищій освіті: особливості й технології в Україні та ЄС

Тема 1. Вступ. Теоретико-методологічні засади організації інклюзивного навчання у ЗВО країн ЄС та України.

Тема 2. Нормативно-правове забезпечення професійної діяльності викладача ЗВО в системі інклюзивної освіти

Тема 3. Концептуальні підходи до впровадження інклюзивної освіти в моделях сучасного університету

Тема 4. Сучасні тенденції функціонування закладів вищої освіти в умовах інклюзивного навчання в Україні та зарубіжних країнах

Тема 5. Універсальний дизайн ЗВО. Безбар’єрність як ключове поняття в парадигмі інклюзивної освіти

Змістовий модуль ІІ. Інституційні політики та інструменти впровадження парадигми інклюзії у ЗВО

Тема 6. Психолого-педагогічні основи врахування та розуміння особливих освітніх потреб здобувачів вищої освіти у навчальному процесі

Тема 7. Стратегії організації професійної діяльності викладача в умовах інклюзивного навчання у закладі вищої освіти

Тема 8. Інклюзивний компонент та його відображення в профілі викладача університету

Тема 9. Кадровий ресурс закладу вищої освіти в умовах інклюзивного навчання

Тема 10. Професійне співробітництво викладачів із фахівцями партнерських організацій і служб (вектор комплексного супроводу здобувачів із особливими потребами)

Види робіт: Лекційні заняття; практичні заняття; Самостійна робота студентів; Індивідуальна робота.

Форма підсумкового контролю: залік.