Дисципліна: Стратегії навчання і виховання дітей із особливими освітніми потребами

Форма анотації дисципліни

Стратегії навчання і виховання дітей із особливими освітніми потребами

(назва дисципліни)

Обсяг дисципліни, годин (кредитів ЄКТС): 150 год (5 кр).

Освітній рівень: магістр

Мета дисципліни: формування фахових компетентностей, якими повинен оволодіти здобувач освіти: здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми у професійно-педагогічній діяльності, що передбачають застосування теоретичних положень педагогіки, психології та окремих методик навчання і викладання, а також характеризуються комплексністю умов; здатність працювати, отримувати результат, ухвалювати рішення та відповідати за них.

Завдання дисципліни:

– сформувати усвідомлене розуміння основоположних засад інклюзивної освіти;

– озброїти знаннями щодо впровадження технологій інклюзивного навчання в практику роботи закладу загальної середньої освіти;

– сформувати уявлення про партнерську взаємодію суб’єктів інклюзивного навчання;

- ознайомити зі стратегіями взаємодії з батьками дітей з особливими потребами;

– сформувати готовність до співпраці в умовах партнерської взаємодії з іншими учасниками процесу інклюзивного навчання;

– сприяти усвідомленню необхідності зростання професійної майстерності.

– сформувати уміння планувати, моделювати та управляти освітнім процесом у закладах спеціальної освіти та закладах дошкільної, загальної середньої освіти з інклюзивним та інтегрованим навчанням;

– реалізовувати різноманітні способи педагогічної взаємодії між усіма суб’єктами інклюзивної освіти та творчо застосовувати сучасні комунікативні технології в інклюзивно-освітній діяльності;

– виробити усвідомлену позицію студентів щодо необхідності самовдосконалення, самоосвіти і самореалізації в майбутній професійній діяльності у контексті освітньої інклюзії; сучасну стратегію розвитку інклюзивної освіти в закладах спеціальної освіти та закладах дошкільної, загальної середньої освіти з інклюзивним та інтегрованим навчанням; психолого-педагогічну характеристику суб’єктів інклюзивної освіти;

Навчальні цілі дисципліни полягають у формуванні у студентів:

інтегративної компетентності: Здатність розв’язувати складні задачі дослідницького та/або інноваційного характеру у сфері спеціальної та інклюзивної освіти;

загальних компетентностей:

Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів).

Здатність приймати обґрунтовані рішення.

Здатність застосовувати знання в практичних ситуаціях.

Здатність генерувати нові ідеї (креативність).

Здатність до проведення досліджень на відповідному рівні.

фахових компетентностей:

Здатність здійснювати теоретичний, методологічний та емпіричний аналіз актуальних проблем спеціальної та інклюзивної освіти.

Здатність розробляти та впроваджувати інноваційні методики і технології корекційно-розвивальної роботи з особами з особливими освітніми потребами (залежно від спеціалізації).

Здатність приймати ефективні рішення у складних і непередбачуваних умовах, адаптуватися до нових ситуацій професійної діяльності.

Здатність до організації освітнього процесу у спеціальних закладах дошкільної і загальної середньої освіти з використанням сучасних засобів, методів, прийомів, технологій.

Здатність до організації процесу навчання, виховання й розвитку дітей із особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища.

Здатність до організації безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища, у тому числі інклюзивного освітнього середовища.

Здатність розробляти і реалізовувати наукові та/або освітні проєкти у сфері спеціальної та інклюзивної освіти.

Програмні результати навчання:

Здійснювати аналіз еволюційних процесів у сфері освіти осіб із особливими освітніми потребами, обґрунтовувати власне бачення шляхів розв’язання наявних проблем.

Розробляти та впроваджувати інноваційні методики і технології корекційно-розвивальної роботи з особами з особливими освітніми потребами, генерувати нові ідеї для удосконалення навчання, виховання, розвитку та соціалізації цих осіб.

Аргументувати, планувати та надавати психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомогу) відповідно до рівня функціонування, обмеження життєдіяльності та розвитку дитини з особливими освітніми потребами, забезпечувати ефективність власних дій.

Приймати ефективні рішення з питань спеціальної та інклюзивної освіти, у тому числі у складних і непередбачуваних умовах; прогнозувати їх розвиток; визначати фактори, що впливають на досягнення поставлених цілей, зокрема, вимоги споживачів; аналізувати і порівнювати альтернативи; оцінювати ризики та ймовірні наслідки рішень.

Організовувати та здійснювати методичний супровід процесу навчання, виховання й розвитку дітей із особливими освітніми потребами в умовах спеціальних закладів освіти та інклюзивного освітнього середовища.

Розробляти та реалізовувати заходи зі створення безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища, забезпечувати його якість та ефективність освітнього процесу з урахуванням особливих освітніх потреб, можливостей та здібностей дітей.

В результаті вивчення дисципліни студент повинен

знати: 

- основні психолого-педагогічні засади інклюзивного навчання;

- особливості організації навчально-виховного процесу в інклюзивному класі;

- сутність диференційованого викладання, його основних технологій (адаптації та модифікації змісту, процесу, результату, середовища);

- основні чинники та особливості партнерської взаємодії в процесі інклюзивного навчання.

уміти:

- застосовувати набуті теоретичні знання при вирішенні практичних завдань;

- будувати та підтримувати партнерські стосунки з іншими учасниками інклюзивного навчання (різнопрофільними фахівцями та батьками дітей);

- здійснювати навчальний процес із позицій колегіальності та урахування особливих потреб школярів (адаптації/модифікації курикулуму та методики викладання);

- вміти розробляти індивідуальні навчальні плани та програми для дітей з особливими освітніми потребами на основі визначення їхніх потреб

Зміст дисципліни (тематика):

Змістовий модуль І. Теоретичні засади дисципліни

Тема 1. Організація освітнього процесу за умови інклюзивного навчання

Тема 2. Статистичний портрет здобувача освіти з ООП у в умовах сьогодення.

Тема 3. Базові психолого-педагогічні стратегії для організації інклюзивного

освітнього процесу. Технології навчання і здоров’язбережувальні технології.

Змістовий модуль ІІ. Практичний інструментарій реалізації інклюзивного

навчання в закладах освіти

Тема 4. Загальне розуміння адаптації і модифікації. Напрями змін.

Тема 5. Адаптований розклад для здобувачів освіти з ООП.

Тема 6. Оцінювання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами

Види робіт: лекції, практичні самостійна робота, виконання тестових завдань, проведення колоквіумів, дебати / дискусії тощо.

Форма підсумкового контролю: залік.