Дисципліна: Реабілітаційна психологія та педагогіка
Анотація дисципліни
«Реабілітаційна психологія та педагогіка»
(назва дисципліни)
Обсяг дисципліни, годин (кредитів ЄКТС): 150 (5).
Мета: Метою опанування даної дисципліни є ознайомити студентів з напрямами психологічної реабілітації та особливостями організації психологічної допомоги; методами і прийомами необхідними для вирішення практичних завдань психологічної реабілітаційної роботи; сприяти розвитку особистісних та професійних якостей майбутніх практичних психологів, їхньої подальшої самоосвіти.
Основними завданнями вивчення дисципліни є: створити у студентів цілісне уявлення про процес психологічної реабілітації, його етапи, напрями та форми; забезпечити тісний взаємозв'язок теоретичного та практичного курсів навчання; сприяти формуванню у студентів навичок надання психологічної реабілітаційної допомоги; розвивати психологічну компетентність в області соціальної адаптації людини.
Попередні умови для вивчення даної дисципліни: для успішного засвоєння курсу здобувачі освіти повинні мати базові знання з таких дисциплін: «Основи психокорекції», «Психодіагностика», «Психологія управління», «Психологія професійного спілкування», «Основи психотерапії», «Експериментальна психологізагальна педагогіка, загальна психологія, вікова психологія, корекційна психологія, вступ до спеціальності, дефектологія, теорія і методика дошкільного навчання та виховання дітей з вадами мовлення, психолого-педагогічна діагностика та відбір, організація та методика навчального процесу осіб з психофізичними вадами та ін.
Навчальні цілі дисципліни полягають у формуванні у здобувачів освіти:інтегративної компетентності: володіти методиками сприяння соціальній адаптації осіб з особливими освітніми потребами, їхньої підготовки до суспільної та виробничої діяльності, застосовувати у професійній діяльності сучасні універсальні та спеціалізовані інформаційні системи та програмні продукти; бібліотечні ресурси та технології, зокрема електронні; спеціальну апаратуру та інструменти, планувати освітньо-корекційну роботу на основі результатів психолого-педагогічної діагностики осіб з особливими освітніми потребами з врахуванням їхніх вікових та індивідуально-типологічних відмінностей.
загальних компетентностей:
ЗК-1. Здатність реалізувати свої права і обов’язки як члена суспільства, усвідомлювати цінності громадянського (вільного демократичного) суспільства та необхідність його сталого розвитку, верховенства права, прав і свобод людини і громадянина в Україні.
ЗК-2. Здатність зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та закономірностей розвитку предметної області, її місця у загальній системі знань про природу і суспільство та у розвитку суспільства, техніки і технологій, використовувати різні види та форми рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового способу життя.
ЗК-3. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.
ЗК-4. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.
ЗК-6. Здатність використовувати інформаційні та комунікаційні технології.
ЗК-7. Здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями.
ЗК-8. Здатність працювати в команді.
ЗК-9. Здатність до міжособистісної взаємодії.
ЗК-10. Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів)
фахових компетентностей:
СК-1. Усвідомлення сучасних концепцій і теорій функціонування, обмеження життєдіяльності, розвитку,
навчання, виховання і соціалізації осіб з особливими освітніми потребами.
СК-2. Здатність до аналізу вітчизняного та зарубіжного досвіду становлення і розвитку спеціальної та інклюзивної освіти.
СК-3. Здатність застосовувати психолого-педагогічні, дефектологічні, медико-біологічні, лінгвістичні знання у сфері
професійної діяльності.
СК-4. Здатність планувати та організовувати освітньо-корекційну роботу з урахуванням структури та особливостей
порушення (інтелекту, мовлення, слуху, зору, опорно-рухових функцій тощо), актуального стану та потенційних
можливостей осіб із особливими освітніми потребами.
СК-5. Здатність реалізовувати ефективні корекційно-освітні технології у роботі з дітьми, підлітками, дорослими з
особливими освітніми потребами, доцільно обирати методичне й інформаційно-комп’ютерне забезпечення.
СК-6. Здатність працювати в команді, здійснювати комплексний корекційно-педагогічний, психологічний та
соціальний супровід дітей з особливими освітніми потребами, в тому числі з інвалідністю в різних типах закладів.
СК-7. Здатність дотримуватися вимог до організації корекційно-розвивального освітнього середовища.
СК-8. Готовність до діагностико-консультативної діяльності.
СК-9. Здатність застосовувати теоретичні, емпіричні методи психолого-педагогічного дослідження, статистичні методи обробки отриманої інформації, визначати достовірність результатів дослідження.
СК-10. Здатність до системного психолого-педагогічного супроводу сім’ї, яка виховує дитину з особливими освітніми
потребами.
СК-11. Здатність дотримуватися основних принципів, правил, прийомів і форм суб’єкт-суб’єктної комунікації.
СК-12. Здатність організовувати дитячий колектив, створювати в ньому рівноправний клімат і комфортні умови
для особистісного розвитку вихованців та їхньої соціальної інтеграції.
СК-13. Здатність будувати гармонійні відносини з особами з психофізичними порушеннями, їхніми сім’ями та учасниками спільнот без упередженого ставлення до їх індивідуальних потреб.
СК-14. Здатність до роботи із спільнотою – на місцевому, регіональному, національному, європейському і більш
широкому глобальному рівнях з метою формування толерантного, гуманного ставлення до осіб з особливими
освітніми потребами, розвитку здатності до рефлексії, включаючи спроможність обдумувати як власні, так й інші
системи цінностей.
СК-15. Здатність аргументовано відстоювати власні професійні переконання, дотримуватись їх у власній фаховій
діяльності.
СК-16. Здатність до особистісного та професійного самовдосконалення, навчання та саморозвитку
Програмні результати навчання: розуміти нормативно-правову базу, застосовувати знання на практиці, застосовувати у професійній діяльності знання про методики, технології, форми і засоби реабілітації та корекційно-розвивального навчання дітей з особливими освітніми потребами розвинути аналітичне мислення, розвиватимуть професійні та етичні навички.
Результати навчання за навчальною дисципліною:
– зміст понять: «травма», «компенсація», «оперативне втручання» «компенсаторно-
– пристосувальний процес», «адаптаційний потенціал і резерв», «адаптація»;
– • принципи здорового способу життя та реабілітації людини;
– • медико-біологічні аспекти реабілітації;
– • механізми адаптації та компенсації організму людини.
– • психологічні методи пізнання, прогнозування та регулювання взаємодії людини,
– спрямовані на вирішення завдань соціалізації особистості;
– • засоби, що призначені для відновлення компенсаторно-пристосувальних та
– адаптаційних механізмів гомеостазу організму людини;
– • діагностичні методики, за допомогою яких можна здійснювати первинну
– діагностику психічних розладів та девіантної поведінки.
– Вмiти:
– • формувати, підтримувати та вдосконалювати морально-психологічні якості,
– необхідні для адаптації до складних ситуацій життєдіяльності;
– • здійснювати наукові дослідження у галузі психологічної реабілітації людини.
– • використовувати техніки психологічної реабілітації, методи поновлення окремих
– психічних функцій;
– • самостійно розробляти стратегію психологічного реабілітаційного процесу;
– • будувати моделі ефективної поведінки клієнта у майбутньому;
– • оцінювати результати психологічної реабілітації.
Зміст дисципліни (тематика):
Модуль 1. «Значення та місце реабілітаційної допомоги у діяльності практичного
психолога»
1. Проведення методик для діагностики основних професійних якостей практичного психолога
для здійснення реабілітаційної допомоги клієнту та обговорення результатів.
2. Робота у підгрупах – аналіз випадків клієнтів, на задану тему. Вправи на розвиток уміння
підбирати різноманітні техніки для взаємодії з клієнтами різних вікових груп.
3. Робота у підгрупах – розбір та аналіз випадків на різні реабілітаційні запити.
Модуль 2. «Профілактика та психологічна реабілітація деструктивної життєвої
організації»
1. Розробка фрагменту тренінгового заняття на задану тему.
2. Розробка рекомендацій, що спрямовані на профілактику деструктивного емоційного
від реагування дійсності.
3. Моделювання ситуацій „психолог - клієнт”, спрямованих на тренування здатності
аналізу сценарного тупіку
Види робіт: лекції, практичні заняття, модульні контрольні роботи, індивідуальні науково-дослідні роботи студентів, самостійна робота студентів, консультації, підготовка до екзамену, екзамен.
