Дисципліна: Вікова психологія

Анотація дисципліни

Вікова психологія

Обсяг дисципліни, годин (кредитів ЄКТС): 150 (5).

Мета дисципліни: забезпечення студентів необхідними науковими знаннями про психологопедагогічні проблеми розвитку психіки людини на різних етапах життя, про методи дослідження цих проблем і шляхи їх вирішення, про закономірності розвитку особистості в умовах навчання, виховання і освіти, про зміст сучасних педагогічних концепцій і методах психолого-педагогічних впливів на особистість з метою її духовного і психічного вдосконалення.

Завдання дисципліни: полягає у розкритті закономірностей психічного розвитку та формування зростаючої особистості, характеристиці різних підходів до вирішення проблем, умов і рушійних сил розвитку психіки дитини у вітчизняній і зарубіжній психології; опануванні майбутніми фахівцями певними психолого-педагогічними вміннями і навичками, методами і конкретними методиками психологічного навчання вікових і індивідуальних особливостей дітей. Дати уявлення онтогенетичного шляху людини як соціального індивіда і особистості, виявлення загальних закономірностей розвитку. Розкрити закономірності психічного розвитку особистості в зв'язку з вихованням і навчанням.

Попередні умови для вивчення даної дисципліни: для успішного засвоєння навчальної дисципліни необхідно володіти знаннями, вміннями, компетентностями вступу до спеціальності, історією соціальної роботи, соціології, загальносвітовими цінностями розвитку соціальних систем. Бути адаптованим до вимог навчання. Дисципліни, вивчення яких обов’язково передує цій дисципліні: «Психологія», «Спеціальна психологія», «Анатомія та фізіологія з патологією», «Фізична культура (Фізичне виховання. Основи здорового способу життя. Психологія стресу і стресостійкості особистості)».

Навчальні цілі дисципліни полягають у формуванні у здобувачів освіти:

інтегративної компетентності: Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі і практичні проблеми спеціальної та інклюзивної освіти у процесі корекційно-педагогічної, діагностико- 9 консультативної, дослідницької та культурно-просвітницької діяльності або у процесі навчання, що передбачає застосування основних теорій і методів дефектології і характеризується комплексністю та невизначеністю умов.

загальних компетентностей: ЗК 3. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу. ЗК 4. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

фахових компетентностей: СК 1. Усвідомлення сучасних концепцій і теорій функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, раннього втручання, розвитку і корекції, навчання і виховання, реабілітації і соціалізації осіб із особливими освітніми потребами. СК 3. Здатність застосовувати психолого-педагогічні, дефектологічні, медико-біологічні, лінгвістичні знання у сфері професійної діяльності. СК 4. Здатність планувати та організовувати освітньокорекційну роботу з урахуванням структури та особливостей порушення (інтелекту, мовлення, слуху, зору, опорно-рухових функцій тощо), актуального стану та потенційних можливостей осіб із особливими освітніми потребами. СК 5. Здатність реалізовувати ефективні корекційно-освітні технології в роботі з дітьми, підлітками, дорослими з особливими освітніми потребами, доцільно обирати методичне й інформаційно-комп’ютерне забезпечення.

Програмні результати навчання: ПРН 6. Планувати освітньо-корекційну роботу на основі результатів психологопедагогічної діагностики осіб із особливими освітніми потребами з урахуванням їхніх вікових та індивідуально-типологічних відмінностей. ПРН 8. Організовувати і здійснювати психолого-педагогічне вивчення дітей із особливостями психофізичного розвитку, діагностико-консультативну діяльність. ПРН 10. Здійснювати спостереження за дітьми із психофізичними порушеннями (інтелекту, мовлення, зору, слуху, опорнорухових функцій тощо), реалізовувати корекційно-педагогічну роботу з урахуванням їхніх психофізичних, вікових особливостей, індивідуальних освітніх потреб, можливостей та здібностей.

В результаті вивчення дисципліни здобувач освіти повинен

знати:

– основні психологічні теорії розвитку в зарубіжній і вітчизняній психології;

– передумови й умови психічного розвитку;

– взаємозв'язок психічного розвитку, діяльності, спілкування й навчання;

– вікову періодизацію психічного розвитку;

– фундаментальні теоретичні основи вікової психології;

– основні методи діагностичних досліджень;

вміти:

– використовувати методи вікової психології в дослідницькій і практичній діяльності;

– визначати рівень особистісного й пізнавального розвитку обдарованих дітей;

– визначати причини поведінки підлітка, яке відхиляється від норми;

– визначати вікові й життєві кризи й шляхи їхнього подолання;

– складати програму діагностичного дослідження, наводити її обґрунтування;

– володіти основними методиками діагностики вікової психології;

Зміст дисципліни (тематика):

Змістовий модуль І. Основи вікової психології.

Тема 1. Періодизація розвитку людини протягом життя.

Тема 2. Психічний розвиток новонародженого, немовляти та дитини дошкільного віку.

Тема 3. Психологія молодшого школяра.

Тема 4. Психологія підліткового віку.

Тема 5. Психологія ранньої та зрілої юності.

Тема 6. Дорослість як етап онтогенезу.

Види робіт: лекція, практичне заняття, колоквіум.

Форма підсумкового контролю: залік.