Дисципліна: Корекційна педагогіка
Анотація дисципліни
«Корекційна педагогіка»
(назва дисципліни)
Обсяг дисципліни, годин (кредитів ЄКТС): 150 (5).
Мета: розкрити методологічні і теоретичні основи корекційної педагогіки, зокрема дошкільної, науково-теоретичні засади корекційно реабілітаційної допомоги дітям з особливими освітніми потребами, розглянути історичний аспект розвитку теорії та практики спеціальної освіти, сучасні тенденції і проблеми організації педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами, розкрити особливості психолого-педагогічного супроводу дітей з порушеннями психофізичного розвитку в умовах дошкільних навчальних закладів загального типу; сформувати у студентів знання, уміння та навички організації ефективної корекційної допомоги дітям з психофізичними порушеннями в інклюзивних групах, розуміння специфіки надання їм необхідної допомоги.
Завдання дисципліни: ознайомлення з сутністю, принципами, основними поняттями корекційної педагогіки; ознайомлення з поняттям про систему наукових підходів та методів корекційної педагогіки, які дозволяють приймати обґрунтовані рішення під час професійної діяльності; формування позитивного професійного та загальнолюдського ставлення до осіб з вадами психофізичного розвитку; готовність фахово здійснювати моніторинг їхнього розвитку, своєчасно виявляти відхилення та здійснювати правильний психолого-педагогічний супровід дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку.
Попередні умови для вивчення даної дисципліни: для успішного засвоєння курсу здобувачі освіти повинні мати базові знання з таких дисциплін: вивчення дисципліни «Корекційна педагогіка» базується на засадах інтеграції теоретичних та практичних знань з багатьох дисциплін: загальна педагогіка, загальна психологія, вікова психологія, корекційна психологія, вступ до спеціальності, дефектологія, теорія і методика дошкільного навчання та виховання дітей з вадами мовлення, психолого-педагогічна діагностика та відбір, організація та методика навчального процесу осіб з психофізичними вадами та ін.
Навчальні цілі дисципліни полягають у формуванні у здобувачів освіти:інтегративної компетентності: володіти методиками сприяння соціальній адаптації осіб з особливими освітніми потребами, їхньої підготовки до суспільної та виробничої діяльності, застосовувати у професійній діяльності сучасні універсальні та спеціалізовані інформаційні системи та програмні продукти; бібліотечні ресурси та технології, зокрема електронні; спеціальну апаратуру та інструменти, планувати освітньо-корекційну роботу на основі результатів психолого- педагогічної діагностики осіб з особливими освітніми потребами з врахуванням їхніх вікових та індивідуально-типологічних відмінностей.
загальних компетентностей:
ЗК-1. Здатність реалізувати свої права і обов’язки як члена суспільства, усвідомлювати цінності громадянського (вільного демократичного) суспільства та необхідність його сталого розвитку, верховенства права, прав і свобод людини і громадянина в Україні.
ЗК-2. Здатність зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та закономірностей розвитку предметної області, її місця у загальній системі знань про природу і суспільство та у розвитку суспільства, техніки і технологій, використовувати різні види та форми рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового способу життя.
ЗК-3. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.
ЗК-4. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.
ЗК-6. Здатність використовувати інформаційні та комунікаційні технології.
ЗК-7. Здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями.
ЗК-8. Здатність працювати в команді.
ЗК-9. Здатність до міжособистісної взаємодії.
ЗК-10. Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів)
фахових компетентностей:
СК-1. Усвідомлення сучасних концепцій і теорій функціонування, обмеження життєдіяльності, розвитку,
навчання, виховання і соціалізації осіб з особливими освітніми потребами.
СК-2. Здатність до аналізу вітчизняного та зарубіжного досвіду становлення і розвитку спеціальної та інклюзивної освіти.
СК-3. Здатність застосовувати психолого-педагогічні, дефектологічні, медико-біологічні, лінгвістичні знання у сфері
професійної діяльності.
СК-4. Здатність планувати та організовувати освітньо-корекційну роботу з урахуванням структури та особливостей
порушення (інтелекту, мовлення, слуху, зору, опорно-рухових функцій тощо), актуального стану та потенційних
можливостей осіб із особливими освітніми потребами.
СК-5. Здатність реалізовувати ефективні корекційно-освітні технології у роботі з дітьми, підлітками, дорослими з
особливими освітніми потребами, доцільно обирати методичне й інформаційно-комп’ютерне забезпечення.
СК-6. Здатність працювати в команді, здійснювати комплексний корекційно-педагогічний, психологічний та
соціальний супровід дітей з особливими освітніми потребами, в тому числі з інвалідністю в різних типах закладів.
СК-7. Здатність дотримуватися вимог до організації корекційно-розвивального освітнього середовища.
СК-8. Готовність до діагностико-консультативної діяльності.
СК-9. Здатність застосовувати теоретичні, емпіричні методи психолого-педагогічного дослідження, статистичні методи обробки отриманої інформації, визначати достовірність результатів дослідження.
СК-10. Здатність до системного психолого-педагогічного супроводу сім’ї, яка виховує дитину з особливими освітніми
потребами.
СК-11. Здатність дотримуватися основних принципів, правил, прийомів і форм суб’єкт-суб’єктної комунікації.
СК-12. Здатність організовувати дитячий колектив, створювати в ньому рівноправний клімат і комфортні умови
для особистісного розвитку вихованців та їхньої соціальної інтеграції.
СК-13. Здатність будувати гармонійні відносини з особами з психофізичними порушеннями, їхніми сім’ями та учасниками спільнот без упередженого ставлення до їх індивідуальних потреб.
СК-14. Здатність до роботи із спільнотою – на місцевому, регіональному, національному, європейському і більш
широкому глобальному рівнях з метою формування толерантного, гуманного ставлення до осіб з особливими
освітніми потребами, розвитку здатності до рефлексії, включаючи спроможність обдумувати як власні, так й інші
системи цінностей.
СК-15. Здатність аргументовано відстоювати власні професійні переконання, дотримуватись їх у власній фаховій
діяльності.
СК-16. Здатність до особистісного та професійного самовдосконалення, навчання та саморозвитку
Програмні результати навчання: розуміти нормативно-правову базу, застосовувати знання на практиці, застосовувати у професійній діяльності знання про методики, технології, форми і засоби реабілітації та корекційно-розвивального навчання дітей з особливими освітніми потребами розвинути аналітичне мислення, розвиватимуть професійні та етичні навички.
Результати навчання за навчальною дисципліною:
знати:
– сутність, принципи, основні поняття корекційної педагогіки;
– наукові підходи та методи корекційної педагогіки, які дозволяють приймати обґрунтовані рішення під час професійної діяльності;
– основні види порушень, форми корекційної роботи, напрямки і методи педагогічної роботи з профілактики та корекції відхилень у поведінці дітей;
– інноваційні технології навчання і виховання дітей з обмеженими можливостями життєдіяльності.
вміти:
– використовувати знання, уміння і навички проведення позаурочної роботи з дітьми із обмеженими можливостями життєдіяльності;
– розвивати професійну рефлексію;
– використовувати знання про основи корекційної педагогіки в виховно-освітній роботі з дітьми групи ризику;
– врахувати умови оптимальної взаємодії суб'єктів освітнього процесу в діагностично-корекційної роботи з дітьми із обмеженими можливостями життєдіяльності.
Зміст дисципліни (тематика):
Тема 1. Корекційна педагогіка в системі наукових знань. Предмет і завдання корекційної дошкільної педагогіки. Понятійно-категоріальний апарат корекційної педагогіки.
Тема 2. Методологічні і теоретичні основи корекційної педагогіки. Значення концепц Л.С. Виготського для становлення і розвитку дефектології як науки.
Тема 3. Види порушень психофізичного розвиток дітей
Тема 4. Основи дидактики корекційної дошкільної педагогіки.
Тема 5. Сучасна система освітніх послуг для дітей з особливостями психофізичного розвитку
Тема 6. Нормативно-правове забезпечення корекційно-реабілітаційної допомоги дітя з порушеннями психофізичного розвитку.
Тема 7. Включення (інклюзія) дітей з особливими освітніми потребами в дошкільні навчальні заклади загального типу.
Тема 8. Механізми забезпечення процесу навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітньому просторі.
Тема 9. Комплексний підхід до корекційно розвивальної роботи з дітьми дошкільного віку з особливостями психофізичного розвитку.
Тема 10. Загальні вимоги до організації і змісту корекційно-педагогічного процесу в ДНЗ.
Тема 11. Завдання розвитку дитини з особливими освітніми потребами в дошкільному навчальному закладі загального типу.
Тема 12. Особливості індивідуалізації розвитку, навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами.
Тема 13. Складання індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами.
Тема 14. Організація спостережень за дитиною з особливими освітніми потребами в умовах дошкільного навчального закладу загального типу.
Тема 15. Особливості взаємодії дошкільного навчального закладу та сім’ї, яка має дитину з особливими освітніми потребами. Педагогічні технології підтримки сім’ї, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами.
Тема 16. Особливості психолого-педагогічного супроводу дітей з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітньому просторі.
Види робіт: лекції, практичні заняття, модульні контрольні роботи, індивідуальні науково-дослідні роботи студентів, самостійна робота студентів, консультації, підготовка до екзамену, екзамен.
