Дисципліна: Психологія вищої школи
Анотація дисципліни
Психологія вищої школи
Обсяг дисципліни, годин (кредитів ЄКТС): 150 (5).
Мета дисципліни: покликана сприяти оволодінню магістрантами дидактичними основами сучасної педагогічної науки, розвитку професійного мислення, готувати до усвідомленого оволодіння професійними вміннями та навичками необхідними для ефективної роботи у вищих освітніх закладах ІІІ−ІV рівнів акредитації.
Завдання дисципліни:
- Вивчення предмета, мети та завдань психології вищої освіти.
- Аналіз основних психологічних підходів до навчання та виховання у ЗВО.
- Вивчення вікових та індивідуальних психологічних особливостей студентів.
- Аналіз когнітивних процесів (сприйняття, пам’яті, мислення, уваги) у студентському віці.
- Дослідження психологічних аспектів мотивації та саморегуляції навчальної діяльності.
- Розгляд психолого-педагогічних особливостей діяльності викладача.
- Дослідження чинників успішної адаптації першокурсників.
- Психологічна підтримка студентів у процесі навчання.
- Виявлення та профілактика емоційного вигорання та стресових станів у студентів.
Попередні умови для вивчення даної дисципліни: для успішного засвоєння навчальної дисципліни необхідно володіти знаннями, вміннями, компетентностями вступу до спеціальності, історією соціальної роботи, соціології, загальносвітовими цінностями розвитку соціальних систем. Бути адаптованим до вимог навчання. Дисципліни, вивчення яких обов’язково передує цій дисципліні: «Психологія», «Спеціальна психологія», «Анатомія та фізіологія з патологією».
Навчальні цілі дисципліни полягають у формуванні у здобувачів освіти:
інтегративної компетентності: Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі і практичні проблеми спеціальної та інклюзивної освіти у процесі корекційно-педагогічної, діагностико- 9 консультативної, дослідницької та культурно-просвітницької діяльності або у процесі навчання, що передбачає застосування основних теорій і методів дефектології і характеризується комплексністю та невизначеністю умов.
загальних компетентностей: ЗК 3. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу. ЗК 4. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.
фахових компетентностей: СК 1. Усвідомлення сучасних концепцій і теорій функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, раннього втручання, розвитку і корекції, навчання і виховання, реабілітації і соціалізації осіб із особливими освітніми потребами. СК 3. Здатність застосовувати психолого-педагогічні, дефектологічні, медико-біологічні, лінгвістичні знання у сфері професійної діяльності. СК 4. Здатність планувати та організовувати освітньокорекційну роботу з урахуванням структури та особливостей порушення (інтелекту, мовлення, слуху, зору, опорно-рухових функцій тощо), актуального стану та потенційних можливостей осіб із особливими освітніми потребами. СК 5. Здатність реалізовувати ефективні корекційно-освітні технології в роботі з дітьми, підлітками, дорослими з особливими освітніми потребами, доцільно обирати методичне й інформаційно-комп’ютерне забезпечення.
Програмні результати навчання: ПРН 6. Планувати освітньо-корекційну роботу на основі результатів психологопедагогічної діагностики осіб із особливими освітніми потребами з урахуванням їхніх вікових та індивідуально-типологічних відмінностей. ПРН 8. Організовувати і здійснювати психолого-педагогічне вивчення дітей із особливостями психофізичного розвитку, діагностико-консультативну діяльність. ПРН 10. Здійснювати спостереження за дітьми із психофізичними порушеннями (інтелекту, мовлення, зору, слуху, опорнорухових функцій тощо), реалізовувати корекційно-педагогічну роботу з урахуванням їхніх психофізичних, вікових особливостей, індивідуальних освітніх потреб, можливостей та здібностей.
В результаті вивчення дисципліни здобувач освіти повинен
знати:
- психологічні основи процесу навчання у ЗВО;
- ефективні методи та форми організації навчального процесу в умовах ЗВО;
- зміст та форми організації навчально-виховного процесу у ЗВО;
- сучасні технології та напрями навчання;
- загальну схему розробки дидактичних систем;
- види, форми і методи навчальних занять;
- технологію розробки тестів контролю ефективності пізнавальної діяльності;
- наукові засади організації праці викладача вищої школи;
- нормативні документи організації дидактичного процесу у ЗВО.
вміти:
- визначення завдань професійної діяльності педагога – викладача ВНЗ;
- проектування різних етапів своєї роботи;
- конструювати і реалізовувати дидактичні технології;
- орієнтації в системі навчальних планів та програм зі спеціальності «Соціальна робота»;
- структурування методичного матеріалу відповідно до форми, навчальної дисципліни, теми тощо;
- визначати структуру змісту навчання за навчальною дисципліною;
- розробляти проект навчального плану і навчальної програми, проводити структурування навчального матеріалу, визначати цілі навчання за певним структурним елементом;
- визначати методи та засоби навчання підготовки та проведення основних форм організації навчального процесу за відповідною спеціальністю;
- організації самостійної роботи студентів;
- визначення факторів успішності навчального процесу та відповідно до цього коректувати свою діяльність.
Зміст дисципліни (тематика):
Змістовий модуль 1. Теоретичні засади психодіагностики
Тема 1. Психологічні основи процесу навчання у ВНЗ.
Тема 2. Викладач вищої школи.
Тема 3. Наукова організація праці викладача вищої школи.
Тема 4. Загальна характеристика форм і методів організації навчання у вищій школі.
Тема 5. Технології навчання у ВНЗ.
Тема 6. Загальна характеристика технологій вищої освіти в сучасному світі.
Тема 7. Інноваційні технології активізації навчання у ВНЗ.
Тема 8. Технічні засоби навчання у ВНЗ.
Тема 9. Педагогічні основи
самостійної роботи студента.
Тема 10. Науково-дослідна робота студентів у формуванні компетентного фахівця.
Тема 11. Практична підготовка сучасного фахівця.
Тема 12. Інклюзивна освіта у вищій школі
Тема 13. Поняття контролю навчальної діяльності студентів: функції, принципи організації, види та форми.
Види робіт: лекція, практичне заняття, колоквіум.
Форма підсумкового контролю: залік.
