Дисципліна: Соціальна педагогіка

Анотація дисципліни

«Соціальна педагогіка»

Обсяг дисципліни, годин (кредитів ЄКТС): 150 (5).

-   Мета дисципліни: Метою вивчення навчальної дисципліни «Соціальна педагогіка» є ознайомити з психолого-педагогічними основами соціалізації людської особистості задля гармонізації особистісних та загальносуспільних інтересів і формування відповідних знань і вмінь;

Завдання дисципліни: розкрити соціально-психологічні механізми соціалізації та основні форми соціальної роботи в професійних закладах освіти;

-   розглянути провідні напрями та сучасні закордонні і вітчизняні концепції соціалізації особистості;

-    проаналізувати вплив таких основних компонентів соціалізації особистості, як сім’я, народні традиції, мистецтво, засоби масової інформації та інше;

-   сформувати у студентів навички розробки програм корекції поведінки окремої особистості та соціально-педагогічної роботи з людьми різних вікових груп та категорій.

Попередні умови для вивчення навчальної дисципліни (пререквізити): для успішного засвоєння курсу здобувачі освіти повинні мати базові знання з таких дисциплін: педагогіка, загальна педагогіка, психологія. Дисципліна є теоретичною базою для подальшого вивчення (постреквізити) професійно орієнтованих дисциплін відповідно до логіки освітньої програми, зокрема, консультування в соціальній роботі, порівняльна політика соціального забезпечення, практикум із соціальної роботи, «виробнича практика».

Навчальні цілі дисципліни полягають у формуванні у здобувачів освіти:

інтегративної компетентності: – оволодіння науково-обґрунтованими знаннями про методи соціально-педагогічної роботи з людьми різних вікових груп та категорій;

Загальних компетентностей

Здатність використовувати методи особистісного зростання для формування професійного світогляду.

Здатність до застосування наукових методів абстрактного мислення.

• Здатність працювати в команді.
• . Здатність мотивувати людей та рухатися до спільної мети на основі організації ефективної міжособистісної взаємодії.
• Цінувати та поважати індивідуальність, унікальність та мультикультурність кожної особистості.
• застосовувати знання у практичних ситуаціях.

фахових компетентностей:

Створювати умови для плідного проведення творчої роботи учнів та молоді в організації вільного часу, науково-технічній та художній творчості, заняттях спортом і суспільній діяльності;

Здійснювати психо-корекційний вплив на дітей та молодь, яка перебуває у кризовому стані та у конфліктних ситуаціях;

3 Аналізувати концепції соціалізації особистості;

Продуктивно спілкуватися з колегами і дітьми;

організовувати соціально-педагогічну діяльність як вид соціального проектування;

використовувати творчі методи роботи з дітьми, що потребують соціально-педагогічної допомоги;

.

1. Програмні результати навчання: Знання сучасних теоретичних основ предметної спеціалізації, здатність застосовувати елементи теоретичного та експериментального дослідження в професійній діяльності. Розуміння значення професії соціальний педагог у сучасному суспільстві.
2. Вміння використовувати конкретні форми організації соціально-педагогічного процесу, їх розвиток і вдосконалення;використовувати надбання світової та вітчизняної соціально-педагогічної думки щодо соціалізації особистості;
3. Знати особливості роботи з різними соціальними групами дітей та підлітків;
4. Враховувати соціально-педагогічний потенціал чинників соціалізації особистості;
5. Знання методики та технології організації соціально-педагогічної діяльності та іміння використовувати їх на практиці.

Зміст дисципліни:

Змістовий модуль 1. Теоретичні та історичні аспекти соціально-педагогічної діяльності

Тема 1. Предмет соціальної педагогіки: актуальність проблем соціально-педагогічної роботи; предмет і завдання соціальної педагогіки; соціальна педагогіка як наука; соціальна педагогіка як навчальна дисципліна; місце соціальної педагогіки в системі соціальних та педагогічних наук.

Тема 2. Соціально-педагогічна робота як особливий вид діяльності: специфіка діяльності соціального педагога; етика соціального педагога; соціальний педагог як суб’єкт професійної діяльності; поняття “педагогічна майстерність” соціального педагога; поняття про наукові дослідження у соціальній роботі; етапи та методи соціально-педагогічних досліджень.

Тема 3. Провідні категорії та принципи соціальної педагогіки: соціальна філософія як методологічна основа соціальної педагогіки; структура соціальної педагогіки; головні категорії соціальної педагогіки; принципи соціальної педагогіки; соціально-педагогічна діяльність як вид соціального проектування.

Тема 4. Соціально-виховні інститути у системі соціалізації особистості:

відкрита соціально-педагогічна система; вплив факторів соціально-педагогічної системи на процес соціального становлення особистості; поняття “соціальний інститут.

”Тема 5. Наукові основи курсу історії соціальної педагогіки: доцільність та особливості вивчення курсу історії соціальної педагогіки; етапи формування соціальної педагогіки як науки; методика з’ясування соціально-педагогічного змісту у філософських та науково- педагогічних джерелах.

Тема 6. Початковий етап розвитку соціальної педагогіки

(з прадавніх часів до ХУІІ ст..): загальна характеристика початкового етапу. Історичні передумови зародження соціальної педагогіки; розвиток соціально-педагогічної думки античними філософами.

Тема 7. Розвиток провідних напрямків соціальної педагогіки у ХУІІІ-ХІХ ст.. Становлення педагогіки як науки: основні напрями розвитку соціальної педагогіки у ХУІІІ-ХІХ ст.

Тема 8. Соціальна педагогіка у ХІХ - ХХ столітті: соціально-політичні умови формування педагогічних поглядів у кінці ХІХ – на початку ХХ ст.; загальна історична характеристика періоду “наукової революції”; особливості розвитку соціальної педагогіки у ХХ столітті.

Тема 9. Історія   соціально-педагогічної діяльності в Україні: хрещення Київської Русі і його вплив на розвиток благодійництва; церква як провідний інститут благодійництва; піклування про сиріт; розвиток ідеї державної допомоги; розповсюдження ідей вільного виховання на початку ХХ ст.; соціальна робота у пожовтневий період; утворення шкіл для важковиховуваних дітей; характеристика соціально-педагогічної діяльності у 60-90-ті роки ХХ ст.

Змістовий модуль 2. Методичні основи соціально-педагогічної діяльності

Тема 1. Методика і технології соціально-педагогічної діяльності: напрями соціальної роботи у школах України; сутність понять: „методика”, „метод”, „прийом”, „засіб” у соціально-педагогічній діяльності; методи соціально-педагогічної діяльності; соціально- педагогічні технології; робота соціального педагога у мікрорайоні.

Тема 2. Соціально-педагогічна підтримка дитячого та молодіжного руху: соціальні умови появи та розвитку дитячого та молодіжного руху; дитячі та молодіжні об’єднання як феномен соціально-педагогічного процесу; проблеми сучасного дитячого та молодіжного руху в Україні; необхідність правового та економічного захисту дитячого руху в Україні; перспектива розвитку дитячого та молодіжного руху.

Тема 3.Соціально-педагогічний патронаж обдарованих дітей: характеристика обдарованих дітей; головні підходи до соціального захисту обдарованих дітей (соціально- психологічний, соціально-інтегративний ,соціально-педагогічний); навчально-виховні заклади для обдарованих дітей.

Тема 4. Соціально-педагогічний патронаж дітей з різними соціальними та фізичними вадами: дитинство та категорії дітей у сучасному суспільстві; предмет, завдання та функції соціально-педагогічної віктимології; індивідуально-психологічні особливості важковиховуваних дітей; педагогічно занедбані діти; виявлення причин затримки розумового розвитку дітей; типи навчальних закладів для аномальних дітей; програми соціальної реабілітації дітей-інвалідів; досвід роботи з інвалідами у Німеччині; система соціальних закладів для дітей-сиріт.

Тема 5. Досвід соціально-педагогічної роботи за кордоном: методологія і методи вивчення зарубіжного досвіду соціальної роботи у країнах світу; надання допомоги різним категоріям населення; дорослі у виховному процесі; принципи навчання дорослих; робота соціального педагога з батьками; педагогічна освіта батьків.

Тема 6. Основні напрями роботи соціального педагога у закладах освіти за кордоном: общинна школа як складова суспільного виховання; провідні ідеї соціалізації особистості в діяльності вальдорфських шкіл; внутрішкільна психолого-педагогічна служба США

„Гайденс”; модель „відкритої школи”; соціально-педагогічна терапія.

Змістовий модуль 3. Соціально-педагогічний потенціал чинників соціального виховання.

Тема 1. Сім’я як провідний компонент системи соціального формування особистості: місце і роль сім’ї у соціалізації особистості дитини; соціалізуючи функції сім’ї; виховання у родині як соціально-педагогічне явище; педагогічні шляхи подолання суперечностей між ціннісними орієнтаціями сім’ї та суспільства; форми соціально-педагогічної допомоги сім’ї.

Тема 2. Народні традиції та соціальне формування: народні традиції як форма передачі соціальних цінностей; соціальне виховання в умовах різних етнічних культур; народні традиції у сімейному вихованні; співвідношення наукової та народної педагогіки; взаємодія загальнолюдського і національного в духовному житті людини.

Тема 3. Мистецтво як засіб соціального виховання: значення культурно-творчої діяльності у соціалізації особистості; соціальна природа мистецтва, його функції; спілкування з мистецтвом як засіб соціалізації особистості; співвідношення базової та факультативної художньої освіти; псевдомистецтво та його вплив на підростаюче покоління.

Тема 4. Вплив релігії, церкви та конфесійних общин на соціалізацію особистості: релігія, церква і конфесійна община як фактори виховання підростаючого покоління; витоки соціально-педагогічної діяльності у християнстві; християнські конфесії як суб’єкт соціально-педагогічної діяльності; організація соціально-педагогічної діяльності у різних християнських конфесіях.

Тема 5. Засоби масової інформації в системі соціального формування особистості: функції засобів масової комунікації в суспільстві; вплив засобів масової інформації на соціалізацію молоді; соціально-психологічні механізми впливу засобів масової інформації; соціально-педагогічні функції управління засобами масової інформації.

Тема 6. Школа як відкрита система: процес перетворення авторитарної школи у відкриту систему; співробітництво школи з різними соціальними інститутами; варіанти відкритої школи( робота „авторських шкіл”; навчально-виховний комплекс); зарубіжні моделі „відкритої школи

Види робіт: лекція, практичне заняття.

Форма підсумкового контролю: залік