Дисципліна: Психологія суб'єктів інклюзивного навчання

Обсяг дисципліни, годин (кредитів ЄКТС): 90 год. (3).

Мета навчальної дисципліни «Психологія суб’єктів інклюзивного навчання» полягає у забезпеченні професійної компетентності психологів з проблеми генезису, особливостей сучасного стану інклюзивного навчання; визначенні ролі психолога та напрямків психологічної роботи з урахуванням освітніх потреб, індивідуальних особливостей розвитку учасників освітнього процесу; зміни світогляду, мислення, суспільних стереотипів суб’єктів інклюзивного навчання для збереження і розвитку психологічно здорової особистості.

Завдання дисципліни:

- ознайомлення з основними поняттями та термінами у визначенні інклюзивного навчання у науковій та правовій сферах;

- поглиблення знань щодо розуміння сутності, функцій та цілей інклюзивного процесу навчання, а також психологічних особливостей його організації;

- вивчення психологічних факторів інклюзивної практики суб’єктів під час навчання; ролі міждисциплінарного командного підходу у супровідній діяльності суб’єктів інклюзивного навчання;

- формування умінь та навичок у здобувачів освіти, необхідних у професійній діяльності практичним психологам в умовах інклюзивного освітнього середовища для забезпечення здорової міжособистісної взаємодії його суб’єктів.

- формування мотивації у створенні відкритого, підтримуючого навчального середовища для кожного здобувача освіти.

Навчальні цілі дисципліни полягають у формуванні у студентів:

інтегративної компетентності:

- здатність працювати в команді та взаємодіяти з різними спеціалістами в умовах інклюзивного освітнього середовища;

- здатність розглядати унікальні потреби та можливості кожного здобувача совіти в інклюзивному середовищі;

- здатність сприймати та розуміти емоційнийи стан здобувачів освіти сприяючи їхньому психологічному благополуччю.

загальних компетентностей:

- Здатність генерувати нові ідеї (креативність).

- Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів).

фахових компетентностей:

- здатність самостійно планувати, організовувати та здійснювати психологічне дослідження з елементами наукової новизни та/або практичної значущості;

- здатність організовувати і реалізовувати просвітницьку та освітню діяльність для різних категорій населення у сфері психології.

- здатність приймати фахові рішення у складних і непередбачуваних умовах, адаптуватися до нових ситуацій професійної діяльності.

-здатність розробляти та впроваджувати інноваційні методи психологічної допомоги клієнтам у складних життєвих ситуаціях.

- розуміти специфіку організації та впровадження інклюзивного навчання осіб із особливими освітніми потребами з урахуванням особливостей їхньої взаємодії з іншим учасниками освітнього процесу в системі інклюзивної освіти.

Програмні результати навчання:

- використовувати набуті знання при організації професійної діяльності у системі інклюзивної освіти.

В результаті вивчення дисципліни студент повинен

знати:

- психологічні теорії проблеми інклюзивного навчання; принципи інклюзивного навчання; понятійно-категоріальний апарат психології інклюзивного навчання

- передумови виникнення та історію розвитку інклюзивного навчання, наукові підходи до проблеми інвалідності у психології;

- основні психологічні аспекти організації інклюзивного навчання у закладі вищої освіти;

- психологічні особливості інклюзивного освітнього середовища;

-психологічні особливості суб’єктів інклюзивного навчання (здобувачів вищої освіти з особливими освітніми потребами/етно-соціо-культурними відмінностями; викладачів);

- психологічну структуру готовності суб’єктів інклюзивного навчання до взаємодії;

- методи діагностики професійної компетентності викладача та його психологічної готовності до роботи в умовах інклюзивного навчання;

- методи психологічної діагностики у супровідній діяльності в умовах інклюзивного навчання;

- поняття про соціально-психологічний клімат в інклюзивній групі;

- специфіку та форми роботи психолога в умовах інклюзивного навчання.

вміти:

- використовувати ефективні стратегії взаємодії суб’єктів інклюзивного навчання;

- організовувати діяльність щодо формування толерантного ставлення в інклюзивному освітньому середовищі.

- розробляти заходи щодо запобігання виникненню психологічним бар’єрам, які виникають у взаємодії суб’єктів інклюзивного навчання.

- здійснювати консультативну роботу з науково-педагогічними працівниками закладу вищої освіти щодо особливостей взаємодії зі здобувачами освіти з особливими освітніми потребами;

- розробляти заходи, спрямовані на зміцнення психологічного здоров’я особистості в умовах інклюзивного освітнього середовища;

- проводити аналіз соціально-психологічного клімату в інклюзивній групі;

- робити опис психодіагностичного інструментарію з проблеми виявлення індивідуальних особливостей розвитку; рівня розвитку психічних процесів; діагностики соціальної зрілості, стилю взаємодії педагогів і батьків.

Зміст дисципліни (тематика):

Змістовний модуль 1. Теоретико-методологічні засади організації інклюзивного навчання : психологічний аспект

Тема 1. Загальна характеристика інклюзивного навчання: психологічне обґрунтування.

Тема 2. Психологічні аспекти організації інклюзивного навчання у ЗВО.

Тема 3. Психологічні основи інклюзивного навчання здобувачів вищої освіти з різними порушеннями здоров’я та відмінностями.

Тема 4. Психологія особистості викладача як суб’єкта інклюзивного навчання.

Змістовний модуль 2. Психологічні особливості практичної діяльності суб’єктів інклюзивного навчання

Тема 5. Інклюзивне навчання як інструмент інклюзивної взаємодії в освітньому середовищі закладу вищої освіти.

Тема 6. Психологічний супровід осіб з особливими потребами в умовах інклюзивного навчання.

Тема 7. Специфіка та форми роботи психолога в умовах інклюзивного навчання.

Тема 8. Самовдосконалення та професійне зростання суб’єктів інклюзивного навчання.

Види робіт: лекції, практичні заняття, самостійна робота студентів, індивідуальні роботи студентів, консультації, підготовка до екзамену, екзамен.

Форма підсумкового контролю: екзамен.