Дисципліна: Спецметодика роботи з дітьми з помірною та тяжкою розумовою відсталістю

Кількість годин (кредитів): 180 (6)

Мета навчальної дисципліни: полягає у формуванні системи знань, умінь, навичок з виховання, освіти та адаптації до життя у суспільстві дітей, які мають відхилення в інтелектуальному розвитку, обґрунтуванні шляхів і умов ефективного впливу на їх особистісний розвиток, необхідних для ефективної діяльності педагогів-дефектологів.

Результати навчання за навчальною дисципліною:

знати:

специфіку предмета, завдання та методи виховання і навчання дітей з з особливостями інтелектуального розвитку;
методи науково-педагогічних досліджень у спеціальній освіті;
рушійні сили і закономірності розвитку особистості дітей дітьми з помірною та тяжкою розумовою відсталістю;
вікові та індивідуальні особливості розвитку та виховання особистості дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю;
сутність основних напрямів всебічного розвитку особистості дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю;
методи стимулювання учнів до активної роботи над особистим розвитком та самовдосконаленням дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю;
особливості ефективного застосування спеціальних методів виховання дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю;
методи організації навчально-пізнавальної діяльності дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю;
методи навчання і особливості їх використання залежно від розвитку психічних функцій учнів;
різноманітні форми організації навчально-виховного процесу в спеціальній загальноосвітній школі (школі–інтернаті);
особливості організації та методики перевірки і обліку успішності у спеціальній загальноосвітній школі ( школі–інтернаті);
систему професійно важливих якостей вчителя-дефектолога

вміти:

індивідуальні психічні особливості дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю;
приймати рішення, передбачувати результат, поєднувати завдання виховання і корекції розвитку особистості з урахуванням її психічних можливостей;
визначати за зовнішніми прикметами і вчинками дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю зміни в їх психічному стані, розуміти їх поведінку в конкретних життєвих ситуаціях;
здійснювати самоаналіз педагогічних дій;
прогнозувати розвиток особистості з орієнтацією на позитивне;
планувати корекційно-педагогічний процес у спеціальних закладах освіти, інших закладах, підпорядкованих МОН, МООЗ, Міністерству праці та соціальної політики України;
забезпечувати його реалізацію та оцінку отриманих результатів;
конструювати оригінальні педагогічно доцільні прийоми взаємодії;
дотримуватись у своїй діяльності професійно-педагогічних етичних норм;
підтримувати й формувати сприятливий для успішної педагогічної діяльності соціально-психологічний клімат у колективі;
володіти знаннями спецметодики роботи з дітьми з помірною та тяжкою розумовою відсталістю при вирішенні навчально-виховних та науково-методичних завдань із урахуванням вікових та індивідуально-типологічних відмінностей вихованців, учнів, соціально-психологічних особливостей груп та конкретних психолого-педагогічних ситуацій;
застосовувати в освітньому процесі сучасні корекційно-педагогічні технології роботи з дітьми з помірною та тяжкою розумовою відсталістю; володіти знаннями спеціальних методик та інформаційних технологій для забезпечення якості професійної діяльності;
виявляти рефлексію, володіти навичками оцінювання непередбачуваних проблем у професійній діяльності й обдуманого вибору шляхів їх вирішення;
організовувати і проводити психолого-педагогічне вивчення дітей із особливостями інтелектуального розвитку (недорозвиненням);
здійснювати спостереження за дітьми з інтелектуальними порушеннями і проводити з ними навчальну, корекційно-педагогічну, корекційно-розвивальну роботу на основі диференційованого та індивідуального підходів;
сприяти соціальній адаптації дітей із інтелектуальними порушеннями; готувати їх до суспільної та виробничої діяльності;
організовувати колектив дітей із інтелектуальними порушеннями;
здійснювати педагогічний супровід дітей із інтелектуальними порушеннями в ролі асистента вихователя/вчителя спеціального закладу освіти, вихователя соціального по роботі з дітьми з інвалідністю;
використовувати різноманітні методи та форми виховної роботи, ефективні прийоми організації навчальної, трудової та суспільної діяльності дітей;
використовувати сучасні технічні засоби навчання і виховання дітей із інтелектуальними порушеннями відповідно до нозології, спеціальну апаратуру, комп’ютерні програми та ін.;
систематично підвищувати свою професійну компетентність;
застосовувати новітні досягнення в роботі з дітьми з помірною та тяжкою розумовою відсталістю;
забезпечувати охорону життя і здоров'я вихованців, учнів у корекційному навчально-виховному процесі та позаурочній діяльності;
володіти культурою спілкування, його формами, способами, вербальними і невербальними засобами, уміння дотримуватись у своїй діяльності сучасних принципів толерантності, діалогу і співробітництва;
аналізувати соціально та особистісно значущі світоглядні проблеми, приймати рішення на основі сформованих ціннісних орієнтирів, створювати рівноправний і справедливий клімат у корекційно-педагогічному та інклюзивному середовищі.

Зміст дисципліни (тематика):

Розділ 1. Особистість дитини з важкою розумовою відсталістю

Тема 1 Психолого-педагогічні характеристики дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю.

Тема 2. Підходи до розробки педагогічного забезпечення роботи з особами, які мають помірний та тяжкий ступінь розумової відсталості.

Тема 3. Особливості психічного розвитку дошкільників з важкою розумовою відсталістю.

Тема 4. Особливості пізнавальної діяльності дитини молодшого шкільного віку з важкою розумовою відсталістю.

Розділ 2. Особливості виховання дітей з відхиленнями у поведінці та хронічними захворюваннями.

Тема 5. Зміст і організація психолого-педагогічного вивчення дітей з важкою розумовою відсталістю.

Тема 6. Практична спрямованість навчально-виховної роботи з дітьми, що мають помірну та тяжку розумову відсталість.

Тема 7. Соціалізація дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю.

Тема 8. Формування просторових уявлень, як засіб адаптації дитини з помірною та тяжкою розумовою відсталістю до життя в суспільство.

Види робіт: лекційні, практичні заняття, самостійна робота, залік.